语文教育现代化摭谈

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1、语文教育现代化摭谈摘要：语文教育现代化是当前语文代写论文教育界的一个重要问题。实现语文教育现代化的关键是教育思想、教育观念的现代化。语文“双基”内容要与时俱进，语文素质教育应有更新更高的要求，建立多元的、立体的语文素质教育体。唯此，语文教育才能健步迈进现代化。关键词：现代化；语文；教育一、语文“双基”内容要与时俱进尽管语文知识相对于其他学科知识来说，“不易老化，不易过时”，但面对瞬息万变的信息社会，语文内容充实最快，语文的应用范围最广。这说明语文基础知识不单指课文中的基础知识，还应包括生活、实践中的语文知

2、识，必须是显性语文知识(通过相关媒体可以获得回答“是什么”、“为什么”的知识)与隐性语文知识(回答“怎么样”、“如何做”的知识)的统一体。语文基本技能不应单指听、说、读、写和归纳、概括、综合、演绎的技能，还应包括语言信息的获取、统筹、过滤、筛选、摘要、检索、分类、校对、识别、编辑和删改等技能。培养能力要做到重视实践，立足未来，切实培养学生适应未来社会发展所需要的能力。要充分发挥语文学科的特点和语文教育的多元价值，使学生在知识、技能、心理、文化、审美等方面的和谐发展与知识经济时代的发展相适应。二、语文素质教

3、育应有更新更高的要求1注重过程与方法教育关注“过程”，就是关注隐性的、长远的目标，这一点，在新的课程标准中已明确。对此，小学教师尤其应该引起足够的重视，因为小学生不可能一下子将学习成果呈现在你的面前，很可能要在几年以后甚至更长的时间才能表现出来。因此，我们不要奢望立竿见影，不能急功近利。有人要问，上课的时候，学生积极参与了，但方法一种也没掌握，怎么办?其实，学生处于学习阶段，有一些方法掌握不了并不奇怪，只要他积极参与到学习活动中去了，尝试了一些方法，一段时间之后，他自然会有所收获，甚至还会创造出新的方法

4、来。我们都知识，与其送“鱼”给学生，不如送“渔”给学生。但这还不够，因为我们教的方法也很有限。如果我们让学生自己去体验，说不定还会有所创造。因此，方法一定要靠传授，学生在学习过程中对方法的体验和创造要比教师的授予更有意义，要立足于让学生积极参与。科学方法的传授和掌握是语文素质教育的基点。李岚清同志指出：“教育的重点应当是在掌握必要文化知识的同时，教会学生获取新知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不断补充新知识、解决新问题，从而适应社会发展的需要。”科学方法是实现由知识转化为能力的桥梁。掌握了

5、科学方法，就是掌握了解决多种问题的工具。科学方法的掌握要求我们：一要注重实践应用，让学生在亲身体验、感受、领悟中获得成功。二要激励创造，要激励学生大胆向问题冲击，多侧面、多角度地解决问题。2突出实践训练语言的运用，光靠讲规则不行，需要体验，必须在实践中领悟。因为语言不仅靠习得，还要靠在实践过程中体验，有对生活的体验，对思想、观念认识的体验。不经历这样的过程和体验，他们站到台上也许会瑟瑟发抖，现在他们在课本剧中扮演了某个角色，他们会全身心地投入，尽力演好自己的角色，这对学生来说是难得的表现机会。因此，语文

6、老师在这方面应该多为学生创设这样的情境和机会。知识经济社会是一个“高速”、“高质”、“高效”的社会，对人的实践应用能力要求很高。因此，语文素质教育务必以“少时高效、轻负高质”为标准，高度突出实践教学内容。在教学中既要强调阅读的针对性、趣味性、广泛性，又要强调作文的争辩性、生活性、真实性、实用性。要彻底摆脱重知识传授、轻能力实践和重解题训练、轻生活磨炼的传统语文教学模式。要坚持开放式教学，倡导“走出灌注”、“走出课堂”、“走出学校”、“走出年龄”〔1〕和走进场馆(图书馆、科技馆、展览馆、博物馆、艺术馆、体育

7、馆等)、走进社会、走进生活，让学生少一些约束，多一些学习的自主权和自由度，以此激发学生“对于对象的诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”(爱因斯坦语)，诱发学生求知的主动性及其对科学探索的兴趣，最大限度地发挥学生自身的潜能，促进学生和谐、全面、迅速成长。3.抓住创新教育这一核心培养富有创造性的学生应成为语文素质教育的最高目标。其响亮的口号应是：学好语文，陶冶性灵，张扬个性，塑造人格，立志创造。其根本的内涵应是：语文创造力绝非是一种知识特征，绝非是对语文知识进行简单的摄取、改组和运用，而是与积累、涵养、顿悟相伴

8、而生的一种强烈的发现问题、探求问题、解决问题的不懈的心理取向、超越意识和精神品格。其突破口应是：“读、写、创”的完美统一。“最基本的就是要通过对学生的听说读写能力(尤其是阅读写作能力)的培养，在习得语言和运用语言的同时，教会他们学习和创造”。培养学生的创新能力，需要我们营造一种创新的氛围。现在有许多书籍谈“训练创造思维”，外国人就迷惑不解：能够被训练出来的“创造思维”还叫创造吗?学生的创造性靠我们“训练”是训练不出来的，需要老