让交际活动走进英语教学课堂

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1、让交际活动走进英语教学课堂摘要:本文论述了在英语教学中组织交际活动的重要性、与交际教学法有关的一些语言学理论等，重点论述组织交际活动应注意的几个方面。关键词:语言英语交际活动教师学生语言是一种交际工具，促进人与人之间的交流。因此，作为语言教学的一种手段，交际活动显得格外重要。在交际活动中，学生在教师的引导下，在主动思维中以一种自然的方式进行学习。其特点是聚焦于语言功能与语义，而非语言形式；以学生为中心，发展学生的自主学习与合作学习。一、交际教学法的理论依据语言教学的途径和方法直接或间接地受到语言学、心理学等方面理论的影响。影响交际教学

2、法的语言学理论之一是英国著名语言学家韩礼德(Halliday)所创立的系统功能语言学（systemic-functionallinguistics)。韩礼德认为语言之所以成为语言，在于语言需要完成一定的功能，如恭维、询问、请求等等。功能语法的目标是要解释语言是社会交流的手段。6另外一个影响交际教学法的理论是构建主义学习理论(constructivism)。该理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习环境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得的。基于构建主义的语言教学观把

3、语言习得看作是学习者与外部环境交互作用的结果。构建主义与功能语言学的共同点在于它们都重视社会交际，从而为交际教学法提供了理论支持。二、组织交际活动应注意之点1.活动计划制定活动计划是一个不可或缺的环节，也是组织交际活动的前提。就组织形式而言，交际活动可分为小组活动(groupwork)、双人活动(pairwork)和个人活动(individualwork)。就活动内容而言，可分为对话练习(dialoguepractice)、游戏(games)、角色表演(roleplays)、采访(interview)、讨论(discussion)、调

4、查(survey)、报告(report)等等。教师要根据学生特点和教学内容确定做什么、怎么做。另外，活动顺序、活动时间以及活动时的座位安排也应当考虑在内。这一切构成了一个理想的活动框架。2.指导学生活动6计划作好后就要付诸实施。在交际活动中使用频繁的典型词汇和语句应事先学习掌握。接下来教师要一步步地呈现材料，逐步引导学生进入活动角色。首先用简单的英语说明该交际活动以确认学生对活动和材料有所理解。其次是做示范。请一名学生与教师或请两名学生做一个示范练习，让学生清楚该做什么。然后，给学生以准备的时间。最后，学生着手参与活动。3.激发学生的

5、学习兴趣与动机1）教师应发展与学生的良好关系，让学生意识到自己的潜力。2）运用学生感兴趣的话题和材料、把课堂活动与学生的现实生活联系起来都不失为激发学生学习兴趣和动机的有效方法。3）把学生作为一种“资源”（resource）。选择某个或某些学生特别感兴趣而且比较擅长的话题，让他（们）扮演“专家”的角色向班上其他同学传授他（们）的技能或知识。这样一来，学生受到了极大的鼓舞，产生了强大的学习动力。4.控制时间对时间的控制具有一定的挑战性。因为我们不能很确定某个活动会持续多久。因此，教师必须善于及时地调整自己的教学计划。遇到时间有限的情况，

6、某个交际活动或活动的一部分内容就应该缩短、省略或留到下一堂课。在制定教学计划的同时，教师也应该设计一些”备用”的活动，以备在实际教学的时候学生十分容易地完成活动任务，所需时间明显少于教师的原计划时作为补充。5.发现问题6在组织新活动时，教师也需要密切关注可能出问题的地方。有时学生对活动反应不足，有时难以使活动持续下去。这就有必要寻找原因了。是话题与学生实际不贴切吗？是材料难度太大吗？抑或是生词、难句太多呢？这时需要教师具有灵敏的判断能力并迅速对症下药。如调整话题，简化材料或用学生已掌握的词汇和句型代替生词和难句等。6.教师的角色在进行

7、活动期间，教师应以和蔼的态度巡视全班，不时听听各个小组的讨论，通过微笑、点头或语言对学生进行鼓励。这样做使学生感到轻松、减少压力并提高自信。教师还可以帮助学生补充活动中的有关信息，在学生有问题、困难时及时给予帮助。因此，在交际活动中，教师扮演的是“配角”，是组织者、合作者，而不是领导者的角色。7.评价活动结束以后，教师与学生都应该对任务的完成情况作出评价以期今后取得更大进步。8.英语课堂之外另外值得一提的一个方面，可能也是被不少教师所忽略一面，就是要鼓励学生把在英语课堂上所学到的交际技巧延伸到课堂之外。在现实生活与学习中，教师应带动学

8、生在力所能及的情况下用英语交谈、提问，解释或向老师咨询等等。与课内的英语交际活动相比，课外的交际活动让学生在更加真实的环境中巩固和提高了英语水平。6三、通过交际活动所要达到的教学目标通过交际活动，我们可以达到的目标有语言