高校双语教学实践研究

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1、高校双语教学实践研究【摘要】目前，我国各高校都在从培养“三个面向”人才的战略高度来不断推进双语教学实践。本文对“管理会计”双语教学实践进行了分析，提出了有效实施双语教学的四个阶段，并对三个推进因素进行了深入思考。　　【关键词】管理会计；双语教学；教学质量　　　　随着经济全球化和我国社会经济的发展，大量的跨国公司进入我国进行本土化经营，国内许多企业也开始实行国际化战略，职业市场对具备双语能力的国际化会计专业人才的需求不断增长，这对我国高校的会计教育提出了更高的要求。同时，自教育部2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以来，双语教学已在上海立信会计学院（下文简称“

2、我院”）推广和深入，对双语教学过程中的教学方法和技巧的探讨也日益受到重视。笔者自2002年起担任“我院”中澳合作班的《管理会计》课程双语教师，作为原版教材的授课教师，有一些切身的体会和思考，在此作一些交流和探讨。　　　　一、“管理会计”双语教学的目标　　要有效实施双语教学，首先要明确实施双语教学的目的。目前在双语教学中，尤其教学初期，往往存在“翻译课文”、“专业术语或新单词课”等误区，致使部分学生感到双语教学就是专业英语课，甚至从某种程度上等同于英语课，这就是教学目标不明而导致的本末倒置。　　双语教学的目的是为了增强学生用英语来理解和表达专业理论的能力，引导学生去接触更多的英文文献和资料，

3、加深学生对国外先进的知识体系、思考方法以及前言的学术理论的进一步了解，促使其积极主动地全面掌握专业知识和技能，着力培养学生的国际意识、国际交往能力和国际竞争能力，并为今后进入的专业研究打下良好的基础。“管理会计”作为会计专业的核心课程，很多中文教材直接就是国外原版教材的翻译或介绍，非常适合采用双语教学，可以促使学生掌握更根源的学科知识点。因此，双语教学首先是会计的专业教学，获取学科知识是双语教学的核心和重点。　　　　二、“管理会计”双语教学的实施及相关问题的探讨　　（一）双语教材的选用　　要进行高质量的双语教学，必须选择恰当的双语教材，教师要兼顾教材内容和教材费用两个问题，但前者应该是教师

4、选用教材的关键因素。对于教材的选用，一般有购买原版教材、自编教材、双语教材、改编教材等几种选择。对“管理会计”而言，其课程特点决定了选择原版教材为好，以对那些在管理学领域处于领先地位的国家的学术研究可以做更深入的了解，但本科生的教材要难度适中，不能让晦涩的语言成为大部分学生学习的障碍。也就是说，在保证教学体系完整合理的前提下，应尽量选择语言生动、示例清晰、逻辑性强的原版教材。双语教师要对选用的教材充分理解，并根据课程要求对教学内容进行重新调整与组合，在有限的课时内完成教学任务，尤其要补充难度适中的阅读材料，以扩展学生的知识面，培养学生的求知欲。　　（二）双语教学准备与实践　　为有效提高双语

5、教学的质量，教师在双语教学实践中可以分为以下四个阶段：　　1.充分准备教学资料，有效提高教学效率　　在双语教学实践中，最佳的状态是学生课堂外自学，课堂上通过师生互动讨论，由教师检验自学效果并解决重点疑难问题，提出系统的专业前沿理论知识。但实际过程中往往不能完全实现，因为原版教材往往阅读量很大，一些学生由于语言问题往往不能坚持自学，或者虽然课前阅读了课文和相关资料但不能把握要点，致使课前预习没有实际效果而最终放弃，学习效率较低。这就需要教师在进行双语教学前要合理评价授课水平与学生素质，明确双语教学的基本条件与学生的可接受性，并以此为基础充分准备教学资料，指导学生进行课前预习。这些教学资料应该

6、包括全英文的教材、教学大纲、授课专题摘要、练习题、辅助阅读材料、自测题、小测试等，有些教学资料教材中已经提供，有些则需要教师根据教学实践不断地积累完善，并根据授课计划进度及时提供给学生，指导学生适应双语教学的节奏，进行积极有效的课前预习，使一些基础的语言问题在课前得到解决，从而提高实际教学效果和效率。　　2.详细讲解重点与难点，引导学生自我学习　　教师在授课过程中要尽量用英文授课，但不必强求英文授课比例，可在必要时以中文辅助解释，主要根据课程的难易程度以及学生的理解程度适当加以调整。教师一定要精心准备教案，在“管理会计”双语教学中，笔者一般以小的案例引出本专题主要内容，列出关键词并加以解释

7、，通过例题讲解加深对理论的理解，根据时间提出一些小问题让学生解答，着重引导学生发现问题、理解学科重点。这要求双语教师要提高英文表述水平，能够详细讲解重点与难点，在掌控教学进度的前提下，丰富教学内容，增强教学过程的互动，引导学生自我学习。要避免因为教师的英文水平，使得原本能够旁征博引、精彩纷呈的课堂变得平淡无味，甚至成了纯粹的专业词汇学习，或者出现备课时几乎把每一句课堂用语都设计好，根本不敢多讲一句教案上没有的话，师生之间