专业化：高校辅导员工作的路径依赖

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1、专业化：高校辅导员工作的路径依赖［摘　要］高校辅导员工作专业化是提高大学生思想政治教育成效、促进大学生健康成长成才、为大学生提供高效服务的现实需要，也是辅导员自身发展的迫切要求。通过分析高校辅导员工作专业化的内涵和基本特征，深入探讨了高校辅导员工作专业化发展所面临的现实困境和深层次原因，并从制度建设、管理体制、运行机制三个层面回答了专业化是高校辅导员工作的路径依赖。［关键词］高校辅导员工作；大学生思想政治教育；学生事务管理；心理健康教育；职业生活规划；形势政策教育；论文代写一、高校辅导员工作专业化的内涵与特征（一）高校辅导员工作专业化的内涵作为科学术语，专业（ｐｒ

2、ｏｆｅｓｓｉｏｎ）被看成一个富有历史、文化含义而又变化的概念，主要指一部分知识含量极高的特殊职业。人们对专业概念存在两种不同的理解：一种是将专业看成一个较为宽泛、具有一定威信的职业群体，该群体内的成员都接受过某种形式的高等教育，成员身份的确定主要根据学历而不是他们专有的职业技能；另一种是将专业界定为一个有限的职业群落，这一群落中个体都有特定的、或多或少类同的制度（ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎａｌ）和意识形态（ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ）属性。从辅导员职业的角度看，第一种专业理解基本呈现了我们国内高校辅导员职业身份准入的现状，只强调了职业的准入门槛，没有明确职业的技能要求；第

3、二种理解突出了职业身份的独立性、排他性、市场保护和专业发展，笔者认同并接受第二种理解。国内学者赵康教授在综合与深化国内外学者的意见后，从专业社会学的视角概括提炼出充分成熟专业的六条标准，并分别从职业身份确立、组织规范、知识技能、社会认同等视角来审视专业［１］，这为本文探讨高校辅导员专业化提供了理论支撑。“专业化”是个社会学术语，用来反映一个职业争取并最终获得履行一个特定工作排他性权利的过程。弗雷德逊指出：“专业化可以被界定为一个过程，在这个过程中，一个被组织起来的职业通常（但不总是）是因为从事这一职业需要专门、深奥的知识和才能，以保证工作的质量和对社会的福利，从而

4、获得履行这一特定工作的排他性权利，且要控制训练的标准和实施对成员的培训，同时有权评估和决定工作如何进行［２］。国际上一般认为，判断某一职业的专业化程度有五个基本指标：（１）有一支稳定的专业队伍且其成员受过专门的教育或训练；（２）有专门的专业知识的支持；（３）在社会上享有相应的专业声誉；（４）有法律、法规或政策对专业的保护；（５）其成员具有在本专业领域进行研究的能力。这些指标构成了思考高校辅导员工作专业化的基本维度［３］。辅导员专业化是高校辅导员职业逐步发展成专业的一个社会过程，在此过程中，辅导员通过不断接受专业培训，在思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务

5、管理等方面拥有专门的知识和技能，形成共同的辅导员专业伦理和规章制度［２］。辅导员专业化强调的是辅导员自身的专业知识与技能，是一个由静态到动态的发展过程。这与本文思考的高校辅导员工作专业化略有不同，高校辅导员工作专业化强调的是工作成效的提高，与此同时，辅导员自身也得到专业化发展。本文认为，高校辅导员工作专业化是一个完整的逻辑体系，其目标是提高大学生思想政治教育、日常事务管理和为学生成长成才提供服务的成效。辅导员工作专业化要求辅导员开展工作要专门化、科学化和精细化；辅导员工作专业化的前提是职业化，即拥有独立的职业身份认同和社会制度保护，且具备从事这种职业的特定专业、技

6、能要求。朱平教授提出，辅导员工作专业化是指以提高辅导员思想政治教育的成效为目标，以教育的专业性、科学性为基本要求，以角色的稳定性和长期性为基本特征，使辅导员作为教师队伍与干部队伍的组成部分，逐步走向专门职业和特定专业的发展趋向和过程［４］。随着高等教育的快速发展，特别是高等教育进入大众化阶段以后，高校辅导员所从事的工作领域已经由专门的思想政治教育逐步向学生日常事务管理和为学生成长成才提供服务拓展，辅导员工作专业化概念的内涵与外延也在不断地演进。辅导员工作专业化的目标拓展为提高大学生思想政治教育成效，高效进行学生事务管理，促进学生健康成长成才，为学生提供针对性服务。

7、当然，辅导员自身的职业成长和专业技能在这一过程中也得以发展。（二）高校辅导员工作专业化的基本特征高校辅导员工作专业化的基本特征是对辅导员工作专业化的高度抽象与凝练，是对辅导员工作专业化进行系统性思考后得出的一般规律性认识。根据国际上公认的专业化标准（专业队伍稳定且在社会上享有相应的专业声誉与社会认同，其成员受过专门的教育或培训且具有从事专业工作的专门知识或资质；其成员具有在本专业领域进行研究的能力与水平；有法律、法规或政策等保障制度对专业的保护），结合国内外学界的已有研究成果，本文认为高校辅导员工作专业化有三个基本特征，即专门化、科学化、精细化，简称“三化”。１．

8、专门化。高