从翻译教学法和交际教学法中探求高职英语教学中的愉悦教学

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1、从翻译教学法和交际教学法中探求高职英语教学中的愉悦教学　　　　一、翻译教学法　　　　翻译教学法也称为语法翻译法，是最古老的外语教学法，已有几百年的历史。它盛行于18世纪末，代表人物是奥伦多夫（H.G.Ollendoff）。古老的翻译法、语法和词汇——翻译法都属于同一类方法。它最初用来学习古希腊文和拉丁文这类死的语言，后来用来学习现代外语（本世纪初，这种教学法在许多国家的外语教学中占主导地位）。我国的外语教学，直至现今大都采用这种方法。　　翻译教学法是用母语教授外语的一种方法，其特点是在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。它在外语教学法方面的主要成就一是创建了外语教学中利用母语的理论，在教学实

2、践中把翻译既当成教学目的，又当成教学手段。二是主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。三是主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。　　翻译教学法的教学过程一般是：先教字母的发音和书写，然后系统地教语法，最后阅读原文。课文教学的一般步骤是：用本族语介绍课文内容→逐字逐句翻译→朗读课文→用互译的方法巩固课文。而翻译教学法所遵循的教学基础原则：一是语音、语法、词汇教学相结合；二是阅读领先，着重培养母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。　　由于翻译教学法未能恰当地发挥母语在外语教学中的积极作用和过分强调语言知识的传授，忽视语言技能的培养，强调

3、死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷。这不但使外语教学中语音、语法、词汇与课文的阅读教学脱节；同时容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力；而且更不易引起学生的兴趣，学生也不能自主学习、探究学习。　　　　二、交际教学法　　　　交际教学法也叫功能教学法，是以学生为中心的教学法，强调口头交际能力和真实场景的对话能力。源于语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。它旨在培养听、说、读、写技能，以达到交际目的。　　交际能力这一概念的提出，对语言教学研究的影响尤为重大，许多语言学家、语言教师纷纷从培养学生

4、交际能力的角度开始重新考虑语言教学。从而出现了“意念教学大纲”、“功能教学大纲”。交际法便是“功能教学大纲”的产物。它有以下四个特征：一是课堂教学的目标集中在交际能力诸方面，而不限于语法或语言能力。二是组织和安排课时，以语言功能(function)为单元，而不是以语法结构为框架。三是传递信息为主，发音、语法的准确性为副。交际成功的标准是能够传达和接受想要表达的意思。四是课堂上鼓励学生即兴表达，用大量真实性的语言流畅地说，最终达到在接受（听、读）和表达（说、写）方面使用语言。　　语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语

5、句。交际教学法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多接触和使用外语。在我国的外语教学活动中受到推广。交际教学法是以学生为中心的教学法，强调口头交际能力和真实场景的对话能力。　　多年来，已有众多教师采用了该教学法。然而，交际教学法在我国遇到了很大阻力，不少教师重新选择了传统语法教学。因此，交际教学法在我国也一直未能成功普及。　　　　三、在愉悦教学的原则下探求高职英语教学法　　　　无论是翻译教学法，还是交际教学法，都不能在英语教学中全面展开，尤其是在高职英语教学中。为此，笔者认为，基于高职的特殊性，高职英语教学不仅要求培养学生的英语考试和应用能力，更

6、应该在教学中坚持愉悦教学原则。　　兴趣是推动学生去学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉悦教学的基本原理。美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量是所学教材的兴趣。”而在愉悦教学的基本原则下就是要求教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感，同时教师对学生学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识的教学。　　求知过程如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也能自学不辍，并取得较为理想的学习效果。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏

7、锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。“愉快教学”就是充分利用初中学生活泼好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效果。四、高职英语教学中应注意的问题　　　　1.教学的交互性和个体性　　教师与学生之间的你讲我听、你问我