幼儿园小班游戏说课稿 有趣的小手

《幼儿园小班游戏说课稿 有趣的小手》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿园小班游戏说课稿有趣的小手导读：在此游戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，提供更充分、更有利的条件。一、说教材　　1．设计思路：托班上学期的（2岁半）幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的存在，能区别自己和他人，对于自己的身体有着很大的兴趣，并对五官有了初步的感知和认识,手部动作有了进一步的发展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一情况，我设计了这一个跟老师念儿歌并跟着老师一起做动作、从而加深对手指的认识的游戏活动。这个游戏活动随时随地都可以进行，通过这个活动能使幼儿

2、的语言能力和手眼协调能力得到发展，体验活动的快乐。　　2．目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和教师的教学起着引导的作用。以托班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感等方面的目标：　　训练手部肌肉群，手指的协调能力，促进语言能力的发展。　　双手能很灵活的做各种动作。　　培养幼儿喜欢游戏，积极的运用想象力，去创编手指动作。　　3．活动准备：A、空间准备：一个宽敞、明亮、干净的教室里。B、幼儿经验的准备：对手部的各个手指的名称已有了初步的认识。　　4．说重点和难点　　重点：训练手部肌肉群，手指的协调能力。　　难点：双手能灵活的做各种手指的动作。二

3、、说教法学法　　整个游戏活动结合了各类教育功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿认识自己的小手、发展手部的协调能力、促进语言能力的发展、体验游戏活动的快乐。　　示范法：此游戏活动的示范为教师完整的示范一次，然后再和幼儿一起作。　　游戏法：在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是游戏法。“有趣的小手”游戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在游戏中进行，让幼儿在自由自在的、愉快的、充满幻想的、充满创造的游戏中去掌握知识、感知快乐的情绪，从而实现教育目标。三、游戏活动过程　　1．引起动机，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。首先叫幼儿伸出小手，并提问“你们知道你

4、们自己的小手的每个手指叫什么名字吗？那小手可以做游戏吗？”一开始以游戏方式来激发幼儿的兴趣，为下面要展开的游戏做准备。　　2．老师先做一次完整的示范。　　3．教师面向全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面向幼儿。教师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，教师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最干净。然后,幼儿和教师一起边说儿歌，边做动作：　　十个巧宝宝，（幼儿两只小手伸出在胸前，五指张开，手心向前，然后转向后。）　　团结又友好；（两手相握。）　　生活在一起，（拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依

5、次相对。）　　谁都离不了。（两手交叉相握。）　　白天做事情，（两手五指伸开，手心相对。）　　晚上休息好。（双手交叉放在肩上。）　　大拇指睡了，（双手手心向外，大拇指弯曲。）　　食指睡了，（食指弯曲。）　　中指睡了，（中指弯曲。）　　无名指睡了，（无名指弯曲。）　　你睡了，我也睡了。（小指弯曲，两拳相对。）大家都睡了。（两拳互相有节奏地对击二次。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。）　　叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了。（幼儿睁开眼睛，两拳相对的放在胸前。）　　小指醒了，（小指伸开。）　　无名指醒了，（无名指伸开。）　　中指醒了，（中指伸开。）　　食指醒了

6、，（食指伸开。）　　你醒了，我也醒了，大家都醒了。（拇指伸开。伸伸手，做刚睡醒的样子）　　十个好兄弟，（两手心相对。）　　团结一条心。（有节奏的拍手三下。）　　4．结束。让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和家人一起做此游戏。　　在此游戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，提供更充分、更有利的条件。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德

7、体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教