《化腐朽为神奇——photoshop中滤镜的使用》教学设计

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1、《化腐朽为神奇——Photoshop中滤镜的使用》教学设计学校海南中学执教教师吴爱锐课程内容化腐朽为神奇——Photoshop中滤镜的使用课程学时1所属学科信息技术教学对象初二一、教材内容分析本课的教学内容为海南出版社海南省九年义务教育《信息技术》八年级(上册)第一章附加的校本课程内容。滤镜的使用是对前面图像处理技术（图像拼合等）的一种提升。滤镜的神奇效果能有效提高学生对Photoshop等软件的学习兴趣，培养和提高他们进行主动创作的意识和能力。二、学习者特征分析1、初二年级的学生具有较强好奇心和动手能力，能在老师的指导下进行自主创作。2、学生已经

2、初步掌握Photoshop的基本操作，具备了基本的图像处理能力（如图像的拼合）。三、教学目标（一）知识与技能：1、了解Photoshop滤镜的概念和种类。2、掌握滤镜的基本操作方法。3、学会利用滤镜进行图片创作。（二）过程与方法：1、通过操作体验，让学生体验滤镜的神奇。2、通过集体创作，让学生掌握利用滤镜进行创作的一般过程。3、通过自由创作，培养学生自主探究的能力。4、通过交流环节，提高学生自评和互评的能力。（三）情感与态度：通过《中华魂》的创作，增强学生的民族自豪感。通过自由创意环节，增强学生的审美意识和对家乡的热爱。四、教学重难点教学重点：1、

3、滤镜的基本操作方法。2、利用滤镜对图像进行创作。教学难点：根据对图像的创意，选择合适的滤镜。五、教学策略选择与设计4本节课充分利用网络资源提供素材库，教师自制多媒体辅助教学课件进行演示，创设信息化的教与学环境，利用优美、生动的画面，丰富有趣的情境，让学生从亲身的感受中学、做、说。1、讲授法：通过讲授，让学生了解Photoshop滤镜的概念，种类以及Photoshop滤镜的基本使用方法。2、观摩法：通过观摩优秀的滤镜作品，提高学生对滤镜的兴趣，增强他们学习的欲望。3、任务驱动法：通过生动有趣的任务，让学生学会利用滤镜进行图片处理。六、教学环境及资源准

4、备（一）教学环境：1、多媒体网络教室2、网络教室管理软件（二）资源准备1、多媒体课件2、创作素材七、教学过程教学环节内容师生活动设计意图资源准备情境创设导入新课（3分钟）展示作品，情境创设，演示操作，展示课题1、有奖竞猜活动（展现一张抽象图案，让学生猜图案的原型）。2、操作演示利用滤镜对圆形进行变形的过程。3、展示课题《化腐朽为神奇——Photoshop中滤镜的使用》。师：呈现图片，创设情境，操作演示。生：参与竞猜活动，观看老师操作。1、有奖竞猜活动能有效活跃课堂气氛。2、通过操作演示，让学生看到滤镜的神奇效果，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造

5、积极的条件。多媒体课件呈现案例操作体验（7分钟）1、讲授滤镜的概念。2、展示优秀的滤镜作品。3、体验滤镜的使用。师：1、讲授滤镜的概念。2、展示滤镜作品。3、组织学生进行操作体验。生：1、观摩滤镜作品。2、操作任务，体验滤镜。1、观摩作品能让学生感受到滤镜的神奇。2、通过任务操作，可以让学生获得亲身体验，增强他们的学习兴趣。多媒体课件创作素材集体创作巩固技能（8分钟）1、《中华魂》的创作。2、总结利用滤镜进行创作的一般过程。师：1、引导学生进行《中华魂》的创作。2、总结利用滤镜进行创作的一般过程。生：1、进行《中华魂》的创作。2、聆听老师的总结。1

6、、《中华魂》的创作能让学生体验创意的重要性。2、让学生对滤镜的创作过程有个清晰的认识，提高他们创作的质量。创作素材4自由创作个性发展（10分钟）1、对学生分组，布置小组任务和要求。2、学生进行自由创作。3、老师对学生的创作过程进行指导和监督。师：1、展示创作的任务，讲解创作的要求。2、发放纸质材料（包括参考滤镜），便于学生记录创作过程。3、在学生进行创作的过程中，进行指导和监督。生：按照要求，对特定的图片进行自主创作。1、为学生提供参考滤镜，能缩短学生找到合适滤镜的时间，提高创作的效率。2、让学生结合自己对图片的理解，选择合适的滤镜进行创作，体现学

7、生学习的自主性。创作素材，创意交流师生共评（10分钟）学生汇报自己的创意，师生共同评价和交流。师：1、组织学生进行汇报和交流。2、给出自己对图片的创意。生：汇报自己的创意，开展自评和互评。通过汇报和评价，让学生交流自己的创意，能加深学生对所学知识的理解和掌握，锻炼和提高学生的语言表达能力和审美能力。学生作品课堂小结深化提高（2分钟）1、总结本节课的主要内容。2、展示PS教程网址和截图。师：总结本节课的主要内容。生：观看老师的总结。1、总结所学知识。2、为学生课后的拓展和提高提供参考。多媒体课件八、教学结构流程的设计4九、学习评价设计1.评价形式：作

8、品操作，师生共评。2.评价内容：对滤镜的合理选择，图片处理后的视觉效果。4