《感受·思考·想象——作文联想训练》教学设计

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1、《感受·思考·想象——作文联想训练》教学设计◎陈玉福[教学设想]学生作文普遍存在着立意肤浅的问题，主要是思维角度单一，思维广度与深度不够，有的甚至是形成了思维定势，这样势必影响到学生对相关作文素材的多角度辩证思考，同时也影响到对事物的认识不够全面，对问题的认识不够深刻等诸多方面的问题，所以积极培养学生的思维品质，教会学生从角度地去认识问题、分析问题成为迫切解决的问题。在初步掌握了思维类型的基础上教给学生相关的思维类型，并进行相关的思维训练，从作文的立意角度来培养学生良好的思维品质，使学生在作文立意上能够更加深入。设计《感

2、受·思考·想象——作文联想训练》一课，试图从一个侧面突破学生作文“无话可说”的瓶颈，让学生发散思维，打开想象与联想的窗口，给学生思维插上腾飞的翅膀，进而使学生的文章立意高远深刻。[教学目标]1.了解什么是联想，联想思维的几种形式。通过示例分析和引导合作训练，使学生掌握作文素材多维构思的一般方法和技巧。2.侧重于培养学生多角度、多层面地认识和运用作文素材的能力，突破“无话可说”的思维瓶颈，能够从多角度多层面来发散思维、构思文章。3.培养学生能够从多角度辩证思维，对事物认识更加全面性与深入性、辩证性。[教学重点难点]在创造性

3、思维中，发散性思维构成了广度内容，聚合性思维构成了深度内容，提高发散性思维能力。[教学方法]互动、点拨、讨论、探究[课时安排]一课时[教学过程设计]一、创设情境，激趣导入以一个谜语导入——“有心看木未成林”（打一字）——“想”。激发兴趣，引入课题。人有大脑，就要善于想，生活要想，读书要想，作文同样要想。现代科学巨匠爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。古希腊哲学家亚里斯多德说：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。含有“想”的成语词语有哪些？（

4、学生回答）今天我们就围绕着“浮想联翩”来做文章。浮想联翩就是联想。什么是联想呢？联想就是由一个事物联系到另一个事物，由此及彼的思维活动。现在的话题作文更是考察大家的联想与想象能力。那么谁想的全面，谁想的深入，谁想的与众不同，谁的文章就立意不俗，这样也是我们创造力的体现。二、自主、合作、探究出示一块红砖，用纸包好，让学生猜是什么。（一）以“砖”为话题，发挥你的想象，可以从哪些角度来立意老师先启发学生说，我是一块红砖，你看我方方正正，有棱有角。聪明的朋友们，你能联想到什么？学生在老师的启发下思考、讨论。先找学生回答，然后教师

5、再展示（投影片）：角度之一：外形方方正正，有棱有角。立意一：为人要质朴、正直，有个性。教师启发：引导学生顺着“砖形状”思路，可否有其他的思路？学生回答后教师展示（投影）：角度之二：砖的颜色角度。立意二：做人要表里如一：外面红，里面也是红的；从砌上墙一直到坍塌，颜色始终没有变，做人无论处在什么环境中，什么情况下都要永不变质，永不变形。教师再次引导学生拓展学生的思维深度：角度之三：从砖的烧制过程来考虑：经过冲压、定型、火烧，最终成为一块坚硬的砖。立意三：人的成长也是需要不断地磨炼、考验，才能成才。角度之四：砖的作用角度来考虑

6、。可以砌墙、可以铺路、可以打地基、可以做修水渠的材料，可以……整块砖固然作用大，但是断砖、碎砖也有着不可替代的作用。立意四：人也应该这样，无论从事什么工作，无论在何处，都要在岗位上尽职尽责地发挥出应有的作用。立意五：一个人的力量是小的，但是千千万万的人组合在一起就能发挥出重大的作用。立意六：健全固然美好，但是有了缺陷也不要自卑，同样可以发挥作用。立意七：为了集体的利益、为了国家的利益、为了民族的利益，又要有一种自我牺牲的精神。教师总括：以上都是从砖的外形、颜色、用途展开了丰富的联想，我们找到了砖与我们联想的事物有相似点，

7、这样的联想我们称为“相似联想”。板书：相似联想教师再次启发：角度之五：再从另外的角度来考虑，随着时代的变迁，砖也在不停的变化：最初是实心砖，慢慢出现了空心砖，各种不同形状的；赤橙黄绿青蓝紫各种不同颜色的，各种不同材料的，各种不同用途的……不一而足，美不胜收。学生思索交流回答后，教师展示：立意八：砖的色彩、形状变化，反映出了时代变迁、社会发展，生活的丰富多彩，千变万化。立意九：联想到我们的烧砖工人，我们的建筑工人，他们朴实无华、默默无闻，是那样的平凡，却是那样的伟大。立意十：普通的砖与长城的砖、故宫的砖、芦沟桥的砖，它们的

8、经历不同，阅历与价值也是不同的。丰富的阅历，深厚的底蕴，生命更加有分量，更有意义。教师总括：以上是与砖有联系的，我们称之为“相关联想”。板书：相关联想教师再次启发：所有的事物都存在着两方面，没有绝对的，是否可以从相反的角度或是相对的角度来思考一下呢？学生思考、讨论后回答。教师展示：立意十一：做人要像砖，正直有原则，但