谈谈小学信息技术教学方法的论文

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1、谈谈小学信息技术教学方法的论文现在的小学信息技术教学要积极探索一些新型的教学模式，可以采用启发式、探索式、研究式等教学方法，为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力，为学生终身学习打好基础。一、重视电脑基本功训练电脑知识的学习离不开扎实的基本功，只有练就一手好的基本功，才有可能熟练地使用鼠标让计算机执行各种任务。因此，在学生接触计算机之初，就应该鼓励他们利用计算机中附带的纸牌、扫雷等小游戏练熟鼠标操作，通过打字通软件进行键位练习、指法练习等。我在指导小学低段学生做键盘指法练习时，要求学生会读英文字母，能正确区分它的大小写法，再要求学生准备一块键盘

2、指法练习卡，认识各个键的排列位置、几个常用功能键的基本用法；通过打字教程进行自学，让学生认识、熟悉键位，弄清手指分工及了解打字指法，指导他们初步掌握击键姿势、击键方法等；组织学生分组上机对抗练习，让学生发现各自存在的差距，做针对性练习，及时纠正学生的坐姿、击键方法，要求学生注意打字的准确率；通过正规练习、游戏、比赛等形式，让学生熟练指法练习，实现“盲打”,为以后正确、熟练、快速地操作电脑打好基础。.二、采用形象直观教学小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息

3、技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。我在上《计算机的组成》时，为了避开复杂难懂的计算机结构，首先给小朋友介绍了计算机各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。小朋友一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的小朋友说主机后面有很多很多线，然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到了什么地方。通过这样的教学，小朋友不仅了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。三、组织小组合作探究信息

4、技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱、学有困难，这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合；而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组合作探究的学习方式。在学完《powerpoint的基本操作》后，我组织学生开展自己动手做电子幻灯片的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有的负责策划，有的负责收集资料，有的负责制作等等，另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网

5、中共享。对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，大家可以在留言板或bbs上畅所欲言、相互评价。四、利用网络构建学习环境在信息社会，人们的学习方式发生了根本性的改变，在网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。在小学信息技术课上，我尝

6、试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式，在讲解申请免费邮箱时，同学们都纷纷拥有了自己的邮箱地址，但是要发信时却不知对方的地址。为了解决这一难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以通信，留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同学看到，这样交流的范围就变得更大了，同学们的学习兴趣也更浓了。五、以“任务驱动”组织教学“任务驱动”的教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。小学《信息技术》中有用《动画自己做》程序来制作

7、动画故事，该程序为学生提供了背景、静物、动画角色等素材，十分直观，操作也较简单，学生很容易上手。但是在教学中学生的操作存在着很大的问题，他们只是随心所欲地将各种素材拼凑在一起，而并没有掌握动画的制作方法。于是我提出了三个动画制作任务：1.让一个小朋友从左向右跑去；2.两位小朋友赛跑，要求同时起跑；3.两组小朋友进行接力赛。这三个任务由简到繁、由易到难，从加入一个动画角色到加入两个动画角色，并要能控制角色的动作时间，最后一个任务要改变动画角色。学生在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，循序