学校社会工作案例

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1、学校社会工作案例计划。(5)社工在预估中还发现，这些学生除了自信心很低、缺乏良好的学习方法外，还与父母亲疏于管教尤其是没有兴趣关心子女的学业有一定的关系，因此，在介入的过程中，也要涉及要为这些学生的家长提供相应的服务。（二）小组工作计划在上述预估的基础上，社工充分运用“增能理论”，首先和小组成员一起制订了小组工作计划书。然后在小组工作计划书的导引下一步步推进小组工作进程，直至小组工作成效评估和小组工作结束为止。1、小组工作计划针对上述服务对象所设计的小组工作计划收，主要由以下几个部分组成。（1）计划书名称“我能、我行、我会”小组工作计划书（

2、2）基本理念社工相信人虽我有缺陷和不足，但是人同时拥有无穷无尽的潜能和力量，人本身就是一种资源。然而在很多情境下，由于人个长期受歧视和被边缘化，个人原本存在的能力和力量就会被抑制，以至于个人会越来越感到无能、无力，始终处于一种自我贬损的状态之中。本次小组工作的服务对象就是这样一群对自已信心极你低又对前途全无祈望的中学生。社工希望能够通过十二节的小组活动，在小组成员的互动和团体动力的作用下，这些小组成员能够从中提升力量，恢复信心，增强其面对及解决问题的能力。社工坚信，这些服务对象并没有问题，他们一定能够在充分发挥自已能力的基础上获得成长。（3

3、）主要理论本次小组工作的设计和开展主要依据的是“增能理论”。在社会工作领导域中，增能基本上被描述成为一个目标、一个过程、一种介入方式。具体而言，第一，增能是一种理论和实践，是处理权利、无权和压迫以及它们如何造成服务对象的问题与影响助人关系的议题；第二，增能的目标是增加个人、人际或政治权利，以便服务对象可以采取行动改善他们的处境；第三，增能是一个过程，可以发生在个人、人际和社区等介入层面，其针对的改变也包括多个层面；第四，增能通过诸如建方信任关系、提升意识、构筑支持网络、传授技巧、社会倡导等多种介入方法发生；第五，增能的有效实践的目标并不仅仅

4、是适应，而是服务对象实际能力的增长，以便他们可以采取行动防止问题的发生或改变其所面临的困境。本次小组工作充分运用上述理论模式，并在介入过程中坚持理论背后的价值原则，同时，社工始终明白，在提供服务和助人的关系中，增能并不是“赋予”服务对象能力，即社工并不拥有可以赋予服务对象能力的伪权力，而是挖掘和激发案主的潜能。对社工来说，能力并不存在于服务对象之外，而恰恰就存在于服务对象之中。（4）工作目标①通过小组的互动，增进学生对自我的了解发掘个人的长处和优点，从而改善他们一直被贬损的自我形象。②通过参与小组活动，增强学生的信心和进一步提高他们所具有的

5、能力，在品种德、学习成绩和学业上有所改善。③协助学生重树自信心，顺利完成该学年的课程。（5）小组工作内容安排小组活动从2002年8月开始，历时三个半月，共有二十节，每星期聚会一次。其活动安排列表如下：篇二：学校社会工作案例分析学校社会工作学生小良，初中二年级时从农村初中转学到某市一流中学。上学第一天因为将字典放在课桌下面查生字，受到语文老师的批评。从此看到语文老师就害怕，总担心老师会批评他。他觉得过去学校的老师好，现在学校的老师都很凶。现在学校的同学都很优秀，自己比不过他们。一个学期下来，他只认识两个新同学，不敢与新同学玩。他感到胸闷、憋得

6、慌，要求回到原来的学校读书上学。每天上学前他都说胃痛，不肯到学校。经医生检查他的胃没有器质性问题，属于心理障碍。第一学期，他陆陆续续到校不满50天。父母出于各种原因考虑，还是希望他留在现在的学校上学。于是家长请求学校帮助。1、接案：建立关系小良的父母找到学校帮忙，班主任因此找到学校社工，希望社工能够帮助小良。社工第一次见小良是是学校的社工站，当时小良是出于一种十分紧张的状态，并有种想逃离的感觉。小良一开始是处于抵触状态，但当社工说起有没有喜欢的运动时，他表示自己很喜欢打篮球。社工对小良的情况了解完后，与多方面沟通后决定开案。2、预估：收集资

7、料（1）家庭情况小良的家庭是普通的一家三口架构，小良是家里的独生子，从小父母就很重视对他的培养。家庭生活水平一般，但父母还是会尽量满足小良的要求。最近由于父亲工作转变的原因，小良一家三口从原来的农村地区转向了大城市，父亲也希望可以乘机为小良制造一个更好的学习环境，利用自己的人际关系，为小良转到一间一流中学。（2）学校情况小良所处的新学校是该市有名的中学，学习氛围很浓郁。小良刚转到新学校就感觉新学校的学习氛围很压抑，新同学也不像以前的同学一样。同学大多数十分重视成绩，下课放学都只忙着读书、上补习班。新老师对学生要求也很严格，每天布置的作业对于

8、小良来说是很繁重的。3、计划：问题分析与目标设定（1）问题分析小良的学习、交际以及适应新环境面临困境，由于小良从农村中学转学到某市一流中学，对新的学习环境的不适应、人际关系的紧张