爱生如子——爱生经验交流

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1、爱生如子-----爱生经验交流井陉实验中学马军明爱生如子很简单的四个字，却是教育的最高境界。虽然我们经常用这个词来评价自己的工作，但真正做到的又有几人呢？学习了爱生理念后，我发现自己的心态变了。最大的收获就是教育教学中应追求爱生如子。一、对全纳的理解爱生理念提倡全纳平等。我认为全纳有两层含义：从宏观角角度讲，平等的接纳每一名学生。不管其种族、性别；也不管其表现好坏，成绩高低，他们都是我们的好学生，都要为他们的成长提供良好的教育环境。从微观角度讲：我们对学生个体的各个方面也要全部接纳。不论是其优点，还是其不足；他们做的事不论是自己喜欢，还是自己厌烦

2、的，我们都要从心底先接受，因为这是我们做好教育的前提。如果我们排斥表现差的学生和厌烦学生的错误，那我们就不自觉的和他们疏远。疏远之后，我们对他们就缺乏真正的了解。没有了对学生的了解，谈何教育？设想一下自己孩子犯错后，我们怎么做？肯定是不管自己的孩子怎么犯错，我们绝对不会轻易放弃自己的孩子！因为我们从心底接纳了他，表现好是自己的孩子，表现差还是自己的孩子，我们别无选择！所以我们在教育自己孩子时，也就多了一份耐心。因此我们要把学生当作自己的孩子，“爱生如子”。我们不但要爱他的优点，更要“爱”他们的缺点。因为他们的缺点恰恰是阻碍他们进步的鸿沟。因此我们

3、更要关注他们的不足，对他们改正缺点也要多一份耐心。老师多了一份耐心，学生就多了一次进步的机会。二、对学生错误的认识我认为，学生在成长中犯错是正常的，不必大惊小怪！从某种意义上讲犯错是进步的标志。孔子说“人非圣贤，孰能无过”，孟子也说过“人恒过，然后能改”。第一只猴子“错误”的下树直立行走行走，所以今天的人类才不用趴着敲电脑；尼克松总统“错误”的偏离当时美国的既定国策，于是叩开中美关系的大门。因此错误也分上、中、下三等。笨蛋级的错误每日里人人在犯，唯有悟性极高的高手，才有资格犯下高层次的错误。因此面对学生犯错，我们不妨区别对待：对中、下等的错误，老

4、师要引导学生认识错误，改正错误。学生“过而改之”依就“善莫大焉”。犯错的学生就像行走在黑暗中，不知前进的方向！此时正需要老师给他们指点迷津。老师要做学生黑夜前行时的灯塔，做学生灵魂的领路人！而不能一味批评训斥，或听之任之，随意放弃！对高层次的错误，我们不妨鼓励学生多犯些，因为这类错误的每一次发生，则意味着创新的又一抹曙光！假如我们培养的学生只是一群听话的奴隶，不敢越雷池一步，那何谈创新意识和创新能力，那岂不是我们教育的悲哀？想一想自己的孩子犯了错后我们如何处理？是耐心的说服，是伟大的宽容！我们何不也宽容学生的错误，抓住教育契机机智的教育学生呢？效

5、果是检验方法的唯一标准。不要让学生觉得老师可怕，觉得自己认输了，承认错误了就丢人，而要教给他，认识错误、承认错误、改正错误是他成熟进步的表现。从而让犯错同学丢弃思想压力，勇于改正错误！三、爱生如子，爱子如生学生是孩子，孩子是学生。我觉得在这两方面的教育是相得益彰。人是有心灵的，他能感受到你对他的亲和，对他的疼爱，对他的宽容。自己的孩子如此，作为学生的孩子也如此。往往有些时候，作为师者的我们能够宽容自己的孩子的缺点和错误，却对别人的孩子有另一番评判标准。这应该是一个共性，毕竟自己的孩子有血肉亲情，也是人之常情。但也是我们作为师者应努力去跨越的一个障

6、碍。在教室看到那一张张稚气未退的笑脸的时候，心里却有了一些感叹：这毕竟是一些孩子，他们不是圣人。所以当学生调皮时，便想到了如果是自己的儿子会怎样处理这件事情，可能应该有的严厉呵斥变成了宽容的倾心交谈，或者是亲昵的批评。“爱生如子”的教育理念，将伴随着我的教学生涯带给我快乐，也希望给孩子们也能带去我所能给他们的真正的快乐，向着目标，努力！