小学英语口语培训特色课程开发实施方案

《小学英语口语培训特色课程开发实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学英语口语培训特色课程开发实施方案昌乐外国语学校Kathy一．课程开发的背景及意义。《小学英语课程标准》中提到：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态。使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。《标准》还指出要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学英语教学过程中要注重改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、

2、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。昌乐外国语学校是一所双语学校。英语教学是本校的一个特色，一个亮点。所以在学生掌握书本知识的基础上，要大力开展实践活动来锻炼学生的英语口语，提高学生的英语交际能力。我校是新建立的学校，教学资源齐全，现代化的教学设备，良好的教学和学习氛围，并配备有专门的外教老师…这些都是我们学校的优势所在。在此基础上我结合自己的小

3、学英语教学经验和学生的实际情况，开发了关于小学英语情景剧表演的特色课程。这完全是有必要的，相信通过各位优秀英语老师的努力，也会取得良好的成果。通过小学英语口语的培训，激发学生学习英语的兴趣，丰富课余生活，也锻炼了学生大胆开口说英语的胆量，提高了学生英语口语水平，使大部分学生能够流利自如的用英语与同学与外教老师交流。二．课程开发的课程目标。总目标：“LearningEnglishbyactivities.EnjoyEnglishinactivities.UsingEnglishandshowingthemselves.”（“通过活动学英语、在活动中享受英语、运用英语，展示自我”），以“Lea

4、rningandusingEnglish，Icandoit”（“学习英语我能行”）为口号，彰显了昌乐外国语学校“自主学习、快乐学习”的理念，搭建了学生展示自我的平台。发挥我校英语教学的优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种充分发挥师生个性化的、独特的，优质的，稳定的办学风格和模式。营造“活动为主，学科渗透，环境烘托”的英语学习氛围，采用孩子们喜闻乐见的形式，精心营造英语学习氛围和环境，让孩子们去玩，去说，去用生活中的英语，培养学生在日常生活、学习中的英语听说能力，是孩子们体验学习的快乐与成功的喜悦。同时通过在校园内创设良好的英语学习氛围，打造充满英语文化的校园，有目的，有计

5、划，有指导的开展全校性的英语系列活动，全方位提高学生的英语素养，提高全体学生的英语水平和英语能力，帮助学生在学习与实践中开阔视野，增长见识，提高兴趣，培养较强的语言表达能力。同时进一步扩大学校的影响力，提高学校的办学品位。分目标：1.花大力气营造英语文化氛围，对师生的英语会话能力，不仅仅满足于用英语打招呼，要使用英语成为一种习惯。2.通过此次英语校本课程的开发，能够加强英语教师的专业技术水平，提高合作探究的能力及新的教育教学方法。2. 通过英语校本课程的实施，能够激发学生们学习英语的兴趣，从实际出发，培养他们终身学习英语的能力。三、    课程开发实施原则1.理论与实践相结合原则：注重知识

6、性学习，更注重与实际生活相联系。2.分层递进原则：针对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容。3.充分利用资源原则：尽可能地利用各种教学、学习手段为课程服务，做到人尽其能，物尽其用。4.兴趣性原则：以激发学生学习兴趣为入手点，寓教于乐。四、课程内容1.单词与句型的整合与拓展对现行的英语教材进行重组和补充，把前后相关的话题内容进行连线，形成一个系统，并在这个基础上对此部分话题进行单词与句型的扩充，丰富教材中的内容，让学生能对此部分知识有更充分更深刻的学习。2.歌曲与歌谣，表情与肢体语言穿插，英语情景剧表演教学在每节课中渗透。在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习氛围，用反复欣赏、略讲主要词

7、意、逐步跟唱的自然习得形式进行。灵活运用在各个教学环节中。用于学习新内容前营造气氛，在学习新内容后，学生感到疲倦时，用它来调节、放松学生的情绪；下课前用它来巩固，让学生课后还有余音在耳的感觉。唱演结合，培养学生艺术气质。鼓励学生试着用旧谱编新歌唱，试着自己编歌谣吟唱，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。3.日常口语交际能力在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表