论继续教育在提升个体道德素养中的作用与路径研究

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1、论继续教育在提升个体道德素养中的作用与路径研究论文关键词：继续教育；提升；个体道德素养；作用和路径；启示　　论文摘要：继续教育能在个体身上唤起和培育一定数量的身体、智识和道德状况，使其在道德判断和道德行为之间达成一致。通过继续教育，个体可以提升其内在的道德素养、社会则可以帮助个体塑造一种道德性格，从而为社会的和谐稳定奠定坚实的道德根基。在21世纪，大力倡导和发展继续教育，既有助于从整体上提升国家的道德水平和力量，又有助于推动中国社会的现代化进程。　　道德是人类社会一种习得的利他行为。个体接受继续教育，一方面是为了获得更多更好的技能和知识以改善个体的生活，

2、另一方面也是为了从中学会如何正确处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系以促进社会的和谐稳定。在这两者当中，后者比前者更为重要。在知识迅速更新的21世纪，强调和鼓励个体特别是大学生的继续教育行为对于更好实施以德治国方略和构建和谐社会具有重大的现实意义。　　一、继续教育有助于提升个体道德素养的分析　　在人类历史发展进程中形成了一整套有关道德方面的观念，而所有社会对个体施加的道德影响主要是通过教育来实现的。通过教育，个体逐步意识到其遵循道德价值观的必要性和重要性、意识到道德能够带来巨大福利，从而愿意运用这一仪式从事社会实践并构建制度。随着时代环境和社会条件的

3、变化，继续教育在当代日益成为个体接受教育和学习的一种必要的社会实践活动形式，在为社会道德根基的巩固提供有效媒介的同时也为个体的道德进步提供了有效的载体与途径。　　继续教育能提升个体的道德素养在我国历史上早已有之。古人云：“夫学，殖也；不学将落。”(意指学习就如同种植；不学习就要堕落。)又日：“学犹饰也。器不饰，则无以为美观；人不学，则无以有懿德。有懿德，故可以经人伦。”(意指学习犹如装饰。器物不修饰，就不能够样式美观；人不学习，就不能够有美德。有美德，就可以治理人间事物。)还说：“君子不学，不成其德。”(意指不学习就不能成为有道德的人。)中国如此，外国亦

4、然，如德国诗人但丁说过：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”英国哲学家培根说：“人的天性犹如野生的花革，求知学习修剪移栽。”“精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善。”　　现实也表明在继续教育和提升道德素养之间有着内在的一致性，即两者都强调个体主动的习得行为。道德不是在社会中自然产生的，而是在同社会的冲突中形成的，更是通过长期反复的学习过程才得以确立起来的。对于个体的道德素养而言，继续教育是一种不可或缺的手段，它使个体具备一种较强学习的能力、认真并有效对付生活中的各种情况，避免其道德上的堕落。　　二、继续教育在提升个体道德素养的

5、独特作用　　(一)继续教育是个体接受社会道德规范的一种手段　　在生活实践中，个体想要学习的东西是其在生活中实际可用的东西。因此，只有通过教育才能帮助个体认识到那些东西是为社会道德所支持或反对的。“道德德行需要天生的能力，然而这些自然的性格、品质却是通过习惯而日臻完美的。只有自然品质得到恰当的塑造，道德德行才会成为性格。”作为一种有益的社会实践活动，继续教育强调“知”德与“行”德的统一，以一种批判性思维去审视、观察、评价现实生活中的各种道德现象，从而促使个体接受为全社会普遍认同的道德规范并践行之。　　(二)继续教育是促进是个体道德品质内化的一个过程　　影响

6、个体道德品质的因素多种多样，但其中最重要的是个体通过自我控制去调节、克制和训练行为的能力，这对个体的道德品质具有决定作用。“继续教育强调人本性之中感情和主观的一面，这对于个体和社会的发展进步具有十分重要的意义。”无数事实表明良好的道德品质离不开个体自身的努力修炼，任何一种高尚的道德灵魂都不会缺少意志力和自我创新的力量。当个体的习惯或感情变好或变坏的时候，个体就会相应的进步或堕落。勤于学习虽不能带来所谓的功成名就，但在长期继续教育过程中，个体的道德情操也会慢慢地得到升华。　　(三)继续教育是个体反思其行为是否道德的催化剂　　反思是继续教育的重要功能之一。在

7、继续教育过程中所伴生的对人与人、人与社会、人与自然之间的关系反思性认识，是个体正确改造世界、防范其道德堕落的指导思想。因为在现实中，每一个体都是一个矛盾体：一方面有道德之心和慈善之愿，另一方面在其人性中又有好逸恶劳、自私自利和贪图享乐、纵情放欲的倾向。人性中的这种矛盾双方既相互渗透又相互对立，意志软弱、自律性不强的个体往往在这种矛盾对立中徘徊不定，无所适从，甚至成为不道德行为的实践者和拥护者。继续教育则既有助于唤醒个体的公民精神和对社会的责任感，又有助于培养个体关心他人并帮助别人摆脱孤立或无助的状态。　　(四)继续教育在社会转型期保证个体道德的平稳转型　

8、　“教育的任务是培养未来的成人承担生活的责任和义务，接受变革和各种形式的智力和文