以“趣”入境——浅谈初中思想品德课堂中的兴趣激发

《以“趣”入境——浅谈初中思想品德课堂中的兴趣激发》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以“趣”入境——浅谈初中思想品德课堂中的兴趣激发【摘要】思想品德课的概念相对比较抽象，加上学校的设备缺乏、教学条件相对较差，教学方法呆板，效果评估流于形式等问题，这些使学生在学习中特别容易产生枯燥心理，进而丧失学习兴趣，学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。【关键词】思想品德；激发学习兴趣我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。只有“好知”、“乐知”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，方能以学为乐，欲罢不能。如果一个人对某一事物发生兴趣，他

2、就会主动、积极、执着地去探索、去思考。思想品德课的概念相对比较抽象，加上教学方法呆板，效果评估流于形式等问题，这些使学生在学习中特别容易产生枯燥心理，进而丧失学习兴趣，学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。国培中强调的情景教学法，就要求教师要以“趣”入境，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。那么，怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在国培学习中认识到教师必须开动脑经，克服困难，用现有的教学手段弥补硬件的不足。一堂生动有趣、充满热情的课

3、，能对思想教学起到事半功倍的效果。其中，我认为只有调动学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育，才能更好的发挥教学最大的效能。这样的课堂必须做到以下几点：1．新颖的开头，引发学生兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。讲好一课堂的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应针对学生实际和教学内容，善于创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，引发学生兴趣，激发求知欲，使之进入最佳求知欲望状态。那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，

4、设计出能激发学生学习兴趣的新颖导语，具体地讲，可以用歌曲、格言、寓言开头，也可以用一个故事开头，还可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生的自觉性和主动性。如，在讲七年级《思想品德》下册"人生当自强"这一课时，可以举一个意味深长的故事。比如在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸。一

5、年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊只剩下3只。原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课《生活要自立，人生当自强》，既有机地结合教材内容，又激发了学生学习的兴趣。2．风趣幽默，激发学生兴趣风趣幽默的语言和动作能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习前景中。英国学者M?鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好。”这

6、就要求我们有必要把幽默搬进教学舞台，运用幽默引起学生的注意，激发学生学习的兴趣。例如，在讲“坚强意志品质”一节时，我给学生讲述了这样一则幽默故事：一位游泳运动员参加横渡英吉利海峡的比赛，当他三分之二路程的时候，觉得太累了，再也坚持不下去了，于是他又原路返回。然后我问学生：“这位运动员是坚持游下去的路程远还是返回了的路程远？我们在学习中是否犯过同样的错误？”学生通过分析，在笑声中领悟到：要想取得成功，必须要有坚强的意志，锲而不舍，挫而不折的精神。这种风趣幽默的故事语言，不但给课堂增添了轻松感，而且使学生

7、的思维顿时活跃起来，积极投入到问题的探究之中。3．联系生活实际，引发学习兴趣伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”联系社会实践是思想品德课教学成功的关键，思想品德课教师应当尽量使课程每一个知识点与生活实际联系起来。当学生将书中的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析现实生活中的问题，使学习有所收获时，这样才能激发他们学习思想品德课的热情，才能使深奥、抽象的知识变为简单化、形象化，才能使他们主动去学。理论联系实际的方法有：指导学生养成看报、听广播、看电视新闻和对社会热点问题关注的习惯。并对关注的

8、社会热点问题通过问卷调查、参观访问、班级讨论会等形式，提出问题，发表自己见解等。通过一系列的实践活动，逐步提高学生观察和分析问题的能力，从而提高思想品德课教学效果。4．增强参与意识，活跃学生思维有了良好情感基础后，还要让更多的学生来参与，这需要教师在认真研究教材的前提下，精心设计“问题”，围绕“问题”，让不同层次的学生都能够参与到教学中。在课堂教学中，教师根据教材的重难点，设计出要探究的问题，引起学生的注意，让学生对探究的问题进行讨论思考，自己得出结论。