试析多媒体英语课堂教学中存在的问题与对策

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1、试析多媒体英语课堂教学中存在的问题与对策论文关键词:建构主义学习理论多媒体教学学习环境　　论文摘要:文章从皮亚杰的建构主义学习理论入手，分析了目前大学英语多媒体课堂教学中存在的问题，并根据建构主义的情境、协作、会话和意义建构四要素提出相应的教学策略，以提高多媒体英语教学的效果。　用建构主义学习理论指导大学英语多媒体教学，将克服传统教学中的种种弊端，提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力，提高教育教学质量，促进教学的深化改革;而多媒体教学系统所有的技术特性，充分体现了学习的自主性、情境性和社会性，为应用建构主义学习理论提供了广阔空间，使真正创建建构主义学习环境成为可能。　　一

2、、建构主义学习理论与多媒体教学(一)皮亚杰的建构主义学习理论建构主义(Ccmstructivi,m)也被称为结构主义，它源自关于儿童认知发展的理论，最早是由瑞士心理学家让·皮亚杰((JeanPiaget)提出的。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使认知结构得到发展。学习是一种“自我建构”，个体思维的发生过程，就是儿童在不断成熟的基础上，在主客体相互作用的过程获得个休经验与社会经验，使图式不断地协调、建构的过程。(何克抗，1997)建构主义认为，学习不是简单地将知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动以自己的经验为纂础建构自己的知识经验

3、的过程，即通过新经验和原有知识经验相互作川，不断充实丰富和改造自己的知识经验。(毛新勇,1999)作为认知学习理论的进一步发展，建构主义学习理论与以往的学习理论有着根本的区别，这种区别就在于以往的教育理论往往着眼一于“怎样教”，而建构义学习理论则着眼于“怎样学”。行为主义注重设计，认知主义注重知识结构的建立，而建构主义则关心学习环境的设计。情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。(李新氏2006)(二)多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运川现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参一与教学全过程，以多种媒体

4、信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优的教学效果。多媒体教学具有以下特点:(1)信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设。多媒体技术为教学活动所提供的教学环境，使得教学过程，卜的信息来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。(2)为协作学习提供条件。语言的学习不是一个孤立的过程。由于知识的复杂性，学习者不可能对知识有全面的理解;同时，山于情境中问题的艰巨性，学习者不可能完全独立解决，从而使面对面的或通过多媒体进行的“协作学习”成为必然。“协作学习”可以在教师和学

5、习者之间进行，一也可以在两个学习者或者多个学习者之间进行，形式灵活多样。(3)有利提高学生的主动性、积极性。多媒体技术手段的加入，教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生卜动思考、主动探索、主动发现，教学媒体有时作为辅助教学的教具，有时作为学生自主学习的认知工具，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。(4)有利于学习者的意义建构。在多媒体网络教学进程中，学习者有时处于传递—接受学习状态，但更多的时候是在教师指导下进行主动思考和探索;在情境中白己确定问题，自己寻找解决问题的途径，在问题解决过程中自己进行意义的建构。　　二、

6、大学英语多媒体教学中存在的问题随着多媒体技术的发展，多媒体教学已成为现代教育技术的一个主要组成部分，它代表了现代科技与教育结合的方向，较大程度地激发了教与学的兴趣。将抽象化具体，枯燥变为生动，激发学生学习兴趣，吸引学生参与学习过程，变被动学习为主动探究式学习，充分发挥学生的上体作用。但目前的大学英语多媒体教学中还存在一些问题。(一)教师媒体处理技术薄弱，无法创设有效的情及由于高校教育技术人才短缺，目前绝大多数课件都由教师自己来制作完成，任课教师集教学设计、程序设计、媒体处理、艺术加工等工作于一身。而一些英语教师缺乏对现代教学媒体的使用技能，对多媒体课件制作过程和相关教学软件知之

7、甚少，更不用说对现有多媒体课件的应用环境提出改进方案，每次进入多媒体教室都有一种焦虑感。有些多媒体教学课件和学生课本衔接不够，脱离了教学主题，多媒体作用发挥不够，无法创设有效的情境。(二)教师角色有待于重新定位，师生的互动和交流有待加强多媒体外语教学以建构主义学习为理论基础，主要山学生、教师、教学内容及多媒体设备组成。学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者;教师是多媒体教学的组织者、指导者，是学生建构知识的帮助者、督促者;多媒体设备是作为学生自主学习的工具和途径。但在实际操作中，多媒体教学