如何培养学生的语言交流能力(2)

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1、如何培养学生的语言交流能力弱智儿童终究是要走上社会，语言沟通与表达能力的培养是他们将来走上社会的基础。刚入学的弱智儿童语言障碍非常突出。他们有的口齿不清，有的只能说诸如“爸爸”“妈妈”这些简单的词，连简短的话也不会说，严重的甚至连一个字也说不出。那么，如何培养学生的语言交流能力，为他们将来走上社会奠定基础呢？一、认真调查记录每个学生的语言实际情况，制定个别计划。我班现有五名学生，经过一段时间的观察和测试，就语言障碍类型来看，我班学生中有两名属于失语症（一名感觉性失语症和一名运动性失语症），一名属于构音困难，一名属于口吃，另一名说话较正常。在得出每个学生的语言障碍类型后，便开始针对每个

2、学生情况制定出学生的训练计划。二、结合学生实际情况，依据计划采取多种形式，运用多种方法对弱智学生进行语言交流能力训练。具体怎样做呢?(一)培养学生的语言交流能力，都是从低层次来进行的。如有的是老师与学生口对口、手把手的进行教。老师不放弃任何场合进行对话训练的机会，再来校离校时，可以说一些“老师早”“老师再见”等礼貌用语;吃东西时，可以问他们吃几个，不说就不给他们吃。渐渐的，他们就会思维活跃起来，有了语言表达的欲望，逐渐想与人们进行语言沟通了。从而过渡到训练他们的语言交流能力。（二）寓教于游戏之中。“游戏是儿童的生命。”他富有趣味，活动性强，能吸引儿童的注意力。通过游戏活动，不仅可以使

3、弱智儿童在较轻松愉快的活动中学习语言，且收到增强体质、发展智力、培养良好的道德品质和集体主义精神的效果，也有利于发展他们的主动性和想象力。而游戏内容很多，如：听觉游戏、体育游戏、音乐游戏、角色游戏、对话游戏等等。而在各种游戏中如何进行语言训练呢？1、听觉游戏。这就要求我们要处理好语言训练和听力训练的关系。在对学生进行语言训练时，还必须对其进行听觉训练，使其能逐步的认识分辨各种不同的声音，达到能分辨语言、识别语言的水平。听懂了别人所讲的话才能运用已学过的言语同人交流。如果一味强调语言训练，忽视听力训练。受训的学生在同人交流时，说出的话往往驴唇不对马嘴，惹出笑话来。在听觉游戏中，就能很好

4、的处理二者的关系。如：在“抢椅子”游戏中，听鼓，随鼓声节奏走路，鼓停，立即抢椅子。这样既训练了听力又可学词语：站、坐、慢、快、停及一些短句。2、体育游戏。在体育游戏中也可以进行语言训练。如：在跑步做操时，让学生说出：“我们在跑步，“大家一起做操。”等短句。3、音乐游戏。学生在说话时，语句的节奏感表现不出，往往说一句话一字一顿，一会儿很慢，一会儿很快，这就需要进行音乐刺激，培养他们的节奏感。每天上课前，我先带小朋友听音乐，做律动，嘴里说：“拍手、握拳、打开、点头、叉腰、拍腿……“象学做解放军”、“找朋友”、“拔萝卜”等都是学生喜欢的音乐游戏，这些游戏节奏感强，儿歌内容通俗形象，字词发音

5、简单，学生容易学会，吸引了他们学说话的注意力，培养了兴趣与乐感，从而也可以帮助纠正他们说话时，由于节奏感吃不准而出现的破句现象，通过练习，同学们在说话时，知道句子与句子间要停顿，一句很长的话也能连贯地说出来了。4、角色游戏。这是学生最喜欢的游戏。在角色游戏中，他们可以尽情的模仿成人的活动。这时候我便提醒他们多说话，用语言来进行交流。如：“做热情的主人”、“做有礼貌的客人”、“商店游戏”等。在游戏中，增强了他们说话的主动性。5、对话游戏。语言是交际的工具，学习语言是为了“交往”。因此有必要进行一些对话练习，用来复习巩固已学过的语言，如:这是什么？你要什么？你在玩什么？你叫什么名字？你几

6、岁了？你家住在哪里？桌上有什么？……（三）充分发挥视觉功能的作用。由于弱智儿童的抽象思维很差，主要依靠的是直观形象思维。因此，视觉功能的运用成了听说训练的重要手段。在教学过程中，我经常选举一些与学生日常生活密切相关的物品作为教具。比如,准备红色、黄色、蓝色各两件衣服，一组由老师掌握，另一组方在学生面前，老师先拿起红色衣服说：“红衣服”，让学生跟着老师做同样动作并发声。同样再分别用黄、蓝衣服进行训练。然后再过渡到巨资训练及对话训练。让学生直观的认识到不同颜色的区别，从比较中，了解语义，训练了听力及对话交流能力。（四）巧妙的利用触觉的功能。如：为了让学生理解“热”和“冷”的区别，我准备了

7、两只杯子，一只盛满温度较高但不致烫伤手的热水，另一只则放一些冰块，让学生用手触摸。在他们触摸的同时，“热”与“冷”的信息直接地传入大脑中枢。从而能有效的区分“热”和“冷”。而在触摸这一过程中还可以训练他们的语言交流能力。如：这一杯水怎样？另外一杯呢？总之，弱智儿童的语言交流能力训练是一项重要又有相当程度的康复工程。因此，还需要不断探索，实践。就让我们共同努力，运用科学的训练方法，让弱智儿童将来能更好的与人进行语言交流及更好地适应生活吧。姓名：万湘桂简介：本