结合实际浅谈西医院校中医教学的论文

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1、结合实际浅谈西医院校中医教学的论文结合实际浅谈西医院校中医教学　　西医院校学生是未来医师的主要来源，在西医院校开设中医课程，让他们学习和掌握一定的中医学知识与技能，是培养中西医结合人才，发展中医药事业的重要途径之一，符合我国社会历史文化发展的潮流。本文结合本校中医教学的现状进行分析和讨论，希望以此推进探讨解决中医教学矛盾的方法,正确引导学生学习中医，提高中医教学效果。　　　　1.本校中医教学现状分析　　　　1.1学时少，内容多，任务重。　　根据教育部对高等医学院校人才培养的精神和教学大纲的要求，我校中医课程面向全日制本科临床医学

2、、预防医学、护理学等多个专业的学生，学时为考试科70学时，考查科48学时。据粗略统计，中医学教研室07-08年共承担了全校3000多学生近800学时课程，平均每学期约200学时，教学内容包括绪论、阴阳五行、脏腑生理、经络针灸、治法治则、病因证治药、诊法、八纲辨证、脏腑辨证等，每一个专题只有几个学时，可教师却要把在中医院校学习几十个学时的内容讲清楚，这对教师和学生来说都是一项艰巨的任务。　　1.2生源特点－缺乏中医背景知识　　中医学一般安排在大学四年级，此时的学生已经比较全面地接受了西医理论，形成了相当稳定的现代医学思维模式，这与

3、中医学直觉意向思维模式的学习方法截然不同，而且由于缺乏传统文化或哲学思想的熏陶，造成学生对中医知识感到理解困难，学习热情不高。现时还存在不少社会学者对中医科学性持否定怀疑态度的观点,这也影响着他们的学习和认知态度。.　　1.3学习目的不明确　　有的同学对于中医学习动机不纯，认为反正以后不会从事中医工作，所以缺乏中医学习热情和兴趣,力求老师少讲少考，学习的目的只是为了应付考试，最终导致考过即忘或考而不过,根本没有达到预期的教学效果。　　1.4师本文由论文联盟收集整理资困难　　根据教学大纲、教学目标,为了体现中医学理论体系的完整性和

4、连贯性，教师应该对讲授内容与学时分配进行权衡比较，突出本学科的特色和重点内容。但医学院校的中医教师大多数同时从事医教结合的双重工作,每位教师精力有限、而且资历不同、各有所长，有时难免落入传统中医课堂的模式,或满堂灌，或照本宣科（照powerpoint宣科），以致课堂气氛枯燥呆板,缺乏教学互动，对学生形成单调刺激,直接影响教学效果。　　教难和学难容易成为恶性循环，教师产生敷衍了事的心态，学生则经常抱怨中医玄、难，故敬而远之，其结果是学生对中医知识囫囵吞枣，不能把握中医理论体系的基本特点和重点内容，更谈不上运用其中的辨证方法，有效地

5、解决临床实际问题了。　　　　2.教学对策及思考　　　　兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣，应该成为教学设计的重要内容。对高等医学院中医教学的调查显示，中医的科学性、文化特征、临床疗效三个问题是学生最为关注的【1】。这些问题虽然不属于教学内容，但它们对于优化中医教学方法，有的放矢地提高教学质量，具有重要的参考价值。下面就中医教学中存在的问题提几点建议：　　2.1客观认识和评价中医　　在课堂上，教师就是学生获取知识的主要来源，教师的言行直接影响学习兴趣的建立。对于接受西医逻辑思维教育的学生，教师应该自觉规范自己的言行，客观评价

6、中医，让学生认识到中西医是两个不同的理论体系，中医长于宏观，西医深入微观，两者各具优势和不足，不可相互取代，更不可随意否定任何一方。避免夸大神化中医的诊治范围和临床疗效，反而助长西学中者的抵制心理。　　2.2精选准备，注重知识更新　　科学是日新月异的,认识是不断深化的，那种认为备一次课就可以一劳永逸的想法是不能适应时代发展的。教师必须认真充分备好每一堂课。教案要有明确的教学要求、教学内容、表达方式及时间分配。在此基础上，关注医学发展的新动态、新进展、新观点，结合学科的兼容性及学生的喜好，恰当地融入课堂之中，做到授课既源于教材，又

7、活于教材、高于教材；既保持中医特色，又体现发展动态。　　此外，中医是实践性很强的学科。教师应该加强临床实践，把临床经验不断补充到授课内容中去，通过讲解临床病例，使授课更加生动活泼，提高学生的学习兴趣。否则,讲授的内容只能是无源之水、无本之木，学生听起来枯燥无味，学习积极性和教学质量均得不到应有的提高。　　2.3突出重点，授之以渔　　由于教材和学时配备不成比例的矛盾，为了顺应课时的缩减调整,如何突出重点是每个中医教师必须面对的问题。针对临床专业学生日后的从业趋势,除着重讲解中医基础理论部分、突出中医学整体观念和辨证论治两个基本特点

8、以外,尚需侧重讲解富有中医特色的舌诊、脉诊,中药方剂和辨证论治原则,让学生了解从中医学角度诊疗疾病的互补或优势。　　常言道：授人以鱼，不如授人以渔。传授知识固然重要，但教会学生怎样学习更能体现教育的意义。教师在给学生打好知识、技能基础的同时，应着重培养学生独立思