物理复习“自主合作学习”模式探析

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1、物理复习“自主合作学习”模式探析复习课是对新课的知识记忆巩固、理解提升。以往，我们的物理一轮复习课，往往由教师带着学生梳理概念，然后用几个习题巩固一下，学生对教师这种复习方式不感兴趣，走神不听现象比较严重，课堂效率太低。如果采用自主合作学习进行复习课设计，打破常规复习时教师的主体地位，还时间与学生，真正让每位学生都动起来，积极参与课堂的学习之中，课堂效率不言而喻。下面以“光现象”为例，谈谈我们在复习课上的一点尝试。1　学习目标(1)知道光源的概念。知道光的色散现象，能列举光的色散现象的有关实验和实例；(2)了解白光的组成及

2、光的三原色；(3)知道红外线和紫外线的主要特征，会列举应用它们的实例；(4)知道光在同种均匀介质中沿直线传播，能列举日常生活中相关实例。记住光在真空中的速度；(5)了解平面镜成像的特点，知道虚像的概念，能列举并解释日常生活中平面镜成像应用的实例；(6)会用对称法研究平面镜成像问题。8学习目标是依据《2011年盐城市中考说明》科学内容表的知识点考查要求确定的。其中光的反射和折射作为《光现象》第二课时。学生探究解决问题的能力的提高和学生情感、态度、价值观的培养，在课堂中的师生、生生互动之中形成，所以就没有展示在学生的学习目标中

3、。2　课前准备请根据学习目标，结合教材，构建知识体系。策略在学案中留白，课前布置学生结合教材、考点，自主构建知识体系。课上教师用投影仪展示几位同学(或各小组)的归纳成果，请其他同学评议。必要时，教师进行引导、评析、提出补充，让学生进一步明晰知识之间的联系，使已有知识图更丰富、充实、明了，完善知识网络。以往在涉及基本知识的复习中，教师往往是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识。这种做法，教师津津乐道，自我感觉知识的讲解很全面，很到位。其实，学生是被动的接受，他们感到枯燥乏味，漫不经心。所以，梳理整合知识体系最

4、好让学生自主完成，教师创设平台，让学生展示交流，互动完善。3　合作探究活动一完成下列各题，说出相关考点(1)太阳、月亮、烛焰，其中是光源的是8A.只有太阳、烛焰　B.只有太阳C.只有太阳、月亮　D.三个都是(2)我们都知道，闪电和雷声是同时发生的，但我们总是先看到闪电后才听到雷声。其中原因是______。(3)下列现象中，可以用光的直线传播解释的是A.阳光下，树在地面上形成影子B.在岸边看到水中的鱼C.在平面镜中看到自己的像D.用放大镜看报纸上的字(4)下列有关红外线的说法中，不正确的是A.用红外线拍出的“热谱图”，有助于

5、对疾病做出诊断B.在步枪的瞄准器上安装夜视仪，在夜间能捕捉到敌人的情况C.在医院的手术室。病房里，可以看到用红外灯来灭菌D.红外线可以用来对仪器设备进行遥控(5)关于紫外线，下列说法正确的是A.紫外线也是属于可见光B.紫外线不具有光能C.人体不能照射紫外线D.医院常用紫外线照射法灭菌消毒(6)一个人站在平面镜前，当他走近镜面时，则A.他的像变大，像与人的距离变小8B.他的像变大，像与人的距离变大C.他的像大小不变，像与人的距离变大D.他的像大小不变，像与人的距离变小(7)作出图中物体通过平面镜所成的像。(8)如图所示，平面

6、镜前有一点光源S，S发出的一束光线被平面镜反射后经过A点，请作出该光线的光路图。因为是一轮复习，例题的选择，尽量扣住本节课的学习目标，突出基础知识和基本技能，同时能让学生在讲解中有拓展的空间。策略：模仿“杜郎口”教学模式，以题目开路，让学生先独立完成，再组内讨论，然后随机指点小组成员，上台讲解并说明考查的知识点，其他学生当“裁判”，指出优缺点，老师只需在旁适时地稍加评点并引导学生拓展。学生之间存在个体差异，教师不可能在有限的课堂内解决所有学生存在的所有问题。而在学生合作学习中，小组成员通过互学、互帮、互补、互促，达到人人教

7、我，我教人人的目的。同时，课堂气氛轻松愉快，学生在互动过程中，感受到成功的喜悦和合作的愉快。活动二　实验重现，根据实验设计出几个问题并解答。8探究平面镜成像规律，是光学中的重要实验，实验方法中蕴藏着许多的技巧，如用玻璃板替代平面镜、用两个相同的蜡烛等效替代、多次实验归纳结论等，还第一次提出”虚像”的概念，并用实验的方法判断等。按理说，完全可以让学生再次亲自体验实验过程，但由于复习课上时间和空间上的限制，我想教师的演示也可以唤起学生对实验过程的回忆，起到事半功倍的效果。策略　教师演示“探究平面镜成像实验”，学生观察，体验实验

8、过程，分组设计出几个问题。各组将问题展示在实物投影仪上，教师引导其他小组对所设计问题进行评价、补充，对所提问题进行抢答。教师善于发现各小组闪光点，适时点评表扬，不断培养学生团队精神。这样，通过实验情境设计问题打开学生思维，让学生处于积极的思维状态，学生不再是机械性做题，而是根据实验过程，寻找相关信息解决