多媒体在高职院校理科教学中作用的调查与分析的论文

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1、多媒体在高职院校理科教学中作用的调查与分析的论文多媒体在高职院校理科教学中作用的调查与分析引言　　　　随着数字化、网络化技术的迅速发展，以及我国高职院校教学改革的深入，教学模式和教学方式的不断更新，种方便、快捷的教学模式多媒体教学得到了广泛应用。笔者所在的课题组对206名不同专业高职院校理科学生进行了问卷调查，通过对问卷的分析，可发现多媒体教学在高职院校理科教学中的作用已经获得相当数量师生的认可。高职院校理科教学中引入多媒体教学，克服了以教师为中心的弊端，具有超大容量的实用性、声像并茂的趣味性；

2、学生为主的主体性等优点。多媒体教学增强了师生、同学之间的交流，使课堂更具人性化，大大提高了课程的教学效果，激发了学生的学习兴趣，增大了教学信息容量，促进了高职院校理科教学质量的提高。　　　　1　创设情境，调整学生情绪，激发学生学习兴趣　　　　问卷中关于多媒体教学是否增强了您对学习的兴趣?的调查中，有71.8％的学生给出了肯定的回答(图1)；多媒体教学能否提高听课兴趣和注意力?的调查中有72.8％的人给出了肯定的回答(图2)。　　利用多媒体技术对文本、图形、图像、动画等学习素材的综合处理并使其具有

3、交互特点，从而提供图文声像并茂的教学内容，可以极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，使抽象、枯燥的内容形象化、生动化。多媒体教学能充分创造出生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣。.兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，实现学生主动学习。特别是对一些信息技术、建筑工程、生物化学等传统模式不易讲授的课程，采用多媒体教学方式后，得到了事半功倍的教学效果，老师讲得轻松，学生学得容易。比如：计

4、算机基础课中，在向学生介绍主机箱内各硬件时，教师可给学生展示具体的实物，从视觉上给学生一个直观的印象，并且可借助多媒体动画来演示硬件内部运行的情况。这种形象而生动地使学生掌握硬件的全部知识，并产生学习的兴趣。　　　　　　2　优化教学结构，激发学生进行创造性学习　　　　问卷中关于多媒体教学与传统教学，你比较喜欢哪一种?的调查中，有66.5％的学生选择多媒体教学，19.9％的学生选择多媒体教学+传统教学，5.8％的学生选择传统教学(图3)；你比较喜欢的课堂环节为()?(可多选)。90％的学生选择了精

5、讲启发和课堂讨论。　　对于理科学生，逻辑思维能力的培养是专业训练的重要部分。逻辑能力的培养首先表现在教师教授课程时要将一节课的内容有逻辑地串联起来，并且要结合整本书的内容，甚至与其他专业课程联系起来。多媒体作为教学工具，不仅适用于基本概念、基本理论的展示性教学，还可以利用其在信息组织上的非线性网状特点链接相关知识。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向学生智力的开发，为学生创造力的培养，提供了一个理想环境。　　要提高学生的创造力，在理科教学中有一个很有效的途径，就是再现知识的发

6、现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力。这有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如在数学教学中对各种形体、图形的面积求解时，就可以利用空间图形的分、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说，使学生能身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极思考，自我挖掘各图形间的内在联系。用多媒体技术展示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力。　

7、　　　呆板、单调、统一的学习途径，会大大束缚大多数学生的学习创造性，更谈不上创造性地运用知识，所以应努力改善学生的学习途径。多媒体个性化教学中，学生可以根据自己的学习基础。不受其他同学学习进度影响，主动选取和控制学习信息；教师也可以及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学。通过这样的学习途径，学生学得的知识既牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然就有利于创造性思维的培养，真正成为学习的主体；而且由于学习的过程富有创造性，在知识的运用过程中，就不会墨守成规。　　　　3　信息容量大，提高教学效

8、率　　　　问卷中关于采用多媒体教学，学习的信息量()。的调查中70.4％的学生认为信息量增加(图4)；你认为多媒体教学是否能提高教学效率?的调查结果中能(占76％)是不能(占13.1％)的将近六倍(图5)。　　我们评价课堂教学的效果，一般很重视课堂上的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要依靠教师的口授与黑板板书，这两者的速度限制了课堂信息含量。一个老师、一块黑板，再优秀的老师一堂课也只能讲一黑板或几黑板的内容，学生课堂所获得的知识量是有限的。而