高等教育自学考试社会助学改革探究

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1、高等教育自学考试社会助学改革探究摘要：从我国自学考试社会助学发展历程来看，自学考试取得了喜人成绩，但是也存在一些问题。如何完善这一具有中国特色的高等教育形式，文章在廓清高等教育社会助学的内涵与特征基础上，提出改革目标，从深化“双证书”人才培养模式、加强实践教学环节及其过程监控和加强教师队伍建设等方面提出建议。关键词：高等教育，自学考试，社会助学，改革中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：(2012)02—0083—04我国自1981年创建高等教育自学考试以来，高等教育自学考试已经成为高等教育体系中重要的不可或缺的组成部分。6三十多年来，高等教育自学考试以其开放、灵活的办

2、学形式受到社会广泛欢迎，其学历也逐步被社会认可。一方面满足了渴望学习而又无法通过正常统一考试形式进入大学殿堂学习的学子的需求；另一方面为社会培养了多方面人才，满足社会需要，为我国社会的发展做出了突出的贡献。据统计，全国共有540余所高校承担了自学考试助考院校工作，这些院校都参与了自学考试课程设置、教材编撰与出版、考试命题、试卷评阅、毕业论文设计、论文答辩等各个环节的工作，深刻影响着高等教育自学考试的进程与发展。同时，随着高等教育自学考试社会助学工作的不断推进，我们也发现这一模式在运行过程中存在一些问题，本文在廓清高等教育自学考试社会助学基本内涵和提出改革目标的基础上，提出一些有助

3、于进一步完善的建议。一、我国高等教育自学考试社会助学的内涵及其特征众所周知，经过三十年的发展与完善，我国高等教育自学考试已经在我国高等教育中占有重要的一席之地。形成了个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育模式。高等教育自学考试中社会助学的概念有广义和狭义之分。广义的高等教育自学考试社会助学是指一切有助于高等教育自学考试这一教育形式的社会活动，凡接受自学考试机构指导和教育行政机构管理，为广大自学者的自学活动提供方便、创造条件、给予必要辅导、推动自学成才的一切社会活动都可称之为社会助学。6狭义的高等教育自学考试社会助学，是指政府业务职能部门、企事业单位、民主党派、社会团体及个人

4、等各种社会力量，按照高等教育自学考试大纲的要求，通过面授、函授、广播、电视、录音、录像等多种形式，有组织地为自学考生创造学习条件，进行课程辅导和自学指导的活动。本文使用的是狭义的助学概念。我国高等教育自学考试社会助学具有以下几方面主要的特征：1　从来源上分析，自学考试社会助考是伴随着自学考试这种教育制度不断完善而产生的一种特殊的教学活动和形式。2　从主体构成上分析，我国高等教育自学考试社会助学的主体呈多元化态势。3　从教与考角度分析，我国高等教育自学考试社会助学与考试命题具有相分离的特征。4　从自考考生实际情况来看，自考生存在文化基础知识薄弱、自我约束力较差、心理不够成熟、存在自

5、卑心理等问题。二、我国高等教育自学考试社会助学存在的主要问题(一)教育教学功利性太强很多高校从事自考教学管理的工作人员以及自考生本身都认为自考生的第一要务是学习，第一目标是通过考试。因此，不管是从学校高层管理者还是具体从事自考生教学管理的人员，都要求把学生考试通过率作为第一任务抓，并且将通过率作为衡量管理者和任课教师的一项必备标准。对学校来说，之所以这样做，是便于招生时获得更多学生资源，进而增加收入。6因为中国目前的就业环境和就业思维影响，对于自考生来说，顺利通过考试尤其是获取毕业证书和学位证书对其就业的帮助最为直接，而知识的储备、能力的训练和积累则属次要地位。(二)教学方式方法

6、和教学手段比较单一目前，针对自考助学学生的教学，各个高校普遍采取的方法是对于每个教学内容、教学要点仔细讲解，就像辅导高中三年级考生一样，所以课堂信息量较小，知识面拓展较窄。教学过程中，任课教师侧重给学生提供具体的学习方法，例如教学生怎样去听课、记笔记，怎样利用学习时间以及根据个人情况制定个人学习计划等，怎样模拟训练，怎样应对考试等。同时，学生在学习过程中处于被动学习的角色，只能是跟着老师的思路走，这种“包办式教学”完全忽略了学生学习的主动性和提高能力的重要性。教学手段上，任课教师主要以讲授加板书，很少甚至从不使用现代先进的教学手段，这都不利于自考助学学生素质的提高。(三)重考试轻

7、实践6从教学计划和实施过程中看，自学考试的考核内容严格围绕教材和考试大纲，具有明显的应试教育特点。教学计划及其实施往往忽视甚至无视实践教学环节，即使很多学校规定了一些实践环节，也往往是形同虚设。如此一来，在教学过程中，自考生对所学知识往往采用死记硬背的方式来应付考试。这样，培养出来的学生在实践能力、创新意识上应该说与国家相应的人才培养要求存在着一定的差距。(四)师资力量短缺教学任务的完成和教学质量的提高，主要取决于任课教师。目前各高校的所有教师的主要任务是承担全日制普通高校学生的