八年级语文测试习题：第10课《静默草原》同步练习2（北师大版八上）

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1、《静默草原》讲与练〖主干知识〗1、给下列加点字注音。前眺（）瞭望（）前瞻（）局促（）眯着（）翡翠（）渺小（）俯首（）2、根据课文补充完整下列词语。景随__移连___不断___然不同___不足道宽厚___慈______而泣起伏无___凝立__想3、解释句中加点的词语。⑴蒙古牧人前瞻的时候，总是眯着眼睛。前瞻：⑵第二个感觉是不自由，也可以说是局促。局促：⑶草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。观望：4、文学常识填空。《静默草原》作者是________。5、读了《静默草原》作者认为草原与海有什么异同点？〖点击思维〗1、注意

2、“眺”不要读成“táo”，“俯”不要读成了“fú”。2、“宽厚仁慈”不要误写为“宽厚人慈”，“凝立冥想”不要写成“凝立暝想”。3、结合具体语境体会语义，不要只看字面意思。如“局促”这里是“拘禁不自然”的意思。4、鲍尔吉·原野，我国著名的蒙古族作家、儿童作家。近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。5、在整体感知课文内容的基础上，提炼概括文章要点。【规律方法】〖理清结构〗辽远而苍茫——惊慌（总起）静默不可看，只可感受——困惑、苍茫看不到与看不

3、尽——细腻、柔情、深沉的爱单一中呈现丰富（对比）中心不定和可接触性自由、局促〖语言特色〗《静默草原》一文语言清新自然，叙述中有抒情，寻常小事中隐含大美，仿佛是在不经意间，诗意却如江南花针一样绵密的春雨，在轻飘细洒，织出一片桃红柳绿。这种并非刻意追求而是自然形成的风格，让人感觉朴素平实，结构自然平易，既生活化又平民化，还有一种随遇而安的轻松感和从容大度，细微处独具匠心。〖把握重点〗本文景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问：作者运用了层层推进、

4、对比手法写自己的情感诉求。文中共用了四种景色和草原进行对比：都市、名山、园林、大海大海与草原是很相似的，辽阔苍茫。大海，感觉大多是胸襟。草原的一个很明显的特点，只要进入草原，你就是中心。说明草原的内涵更富有直观性。牧人与城市人的比较，则要引入作者的感受。城市人是在“寻找”草原。如文中所讲的“城里的人大睁眼睛看草原”，牧人，却是在“享受”草原，如文中所讲的“总是眯着眼睛”。所以说，城里人到了草原是“困惑”的，牧人却装满了“苍茫”。〖攻克难点〗体会草原具体给作者的感受是本课难点。草原具体给作者的感受是“自由”而又“不自由”的，易

5、让人觉得没安全感，有种被遗忘的，甚至是迷茫的感觉。与草原相比，人是“微不足道”的。一个新景点进入视野时，我们的感觉总会是舒适惬意，欣然之感。“自由”是相对于景光的，景光，可以给人自由的感受。但“人”，是复杂的动物，在自由的环境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”。这种不自由实际上，就是作者的心灵写照。他觉得自己在这里没有依靠，好象被世界遗忘了似的。在广阔的大环境里，所以，觉得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。〖质询疑点〗同样以草原为题材的《敕勒歌》与《静默草原》在情感表达、结构

6、等方面有什么不同？《敕勒歌》气势雄浑奔放，表达凝练跳跃，富有节奏韵律感《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”这一题旨。〖主干知识〗1、tiàoliàozhāncùmīfěimiǎofǔ2、步绵迥（截）微仁嘤嘤际冥3、⑴前瞻：向前看，向远处看。⑵局促：这里是拘禁不自然的意思。⑶观望：怀着犹豫的心情观看事物的发展变化。4、鲍尔吉·原5、略（从文章9、10自然段找答案。）德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小

7、学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂

8、，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识