高职艺术设计专业人才培养探讨论文

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1、高职艺术设计专业人才培养探讨论文..摘要：将通过社会对高职艺术设计人才的岗位需求分析，对当前人才培养中的培养目标和课程设置的两个问题进行探讨，究其原因并探求改进的方法，以期引起对高职艺术设计教育改革的深入思考和研究。关键词：高职；艺术设计专业；培养目标；课程设置近年来高等职业技术教育迅速发展，成为我国高等教育大众化的主力军。高职学生总量已经达到全国高等学校在校生54％，成为我国高等教育不可或缺的重要组成部分。根据高职教育的职业性和技能性的特点，高等职业教育承担着为社会建设与发展培养高素质、高技能人才的任务。目前，我国高技能人才的总量和结构还不能适应经济快速发

2、展的需要..，人才短缺，后继乏人。高职艺术设计专业方向的职业教育虽然有好的发展空间和政策环境，但其教育更是高职教育发展中的薄弱环节，高职院校很多是近几年来由中专升格或成人高校转轨过来，缺乏成熟的教育管理模式和体系，缺少有效的高职教育经验；加之很多高职艺术设计专业主要参照本科设计院校的课程体系及教育模式运作，人才培养定位模糊，忽视艺术设计教学的实践环节，致使学生就业缺乏竞争力，职业教育的艺术设计人才培养几乎无特色可言。一度被政策和人才需求大掩盖的教学与市场脱节，教育与实践脱节，教育与职业技能人才培养的初衷相违背的问题日益突出，其问题主要表现为几点：培养目标定位

3、模糊；课程设置不合理；实践环节薄弱。1教育人才培养目标定位模糊高职教育人才培养目标是什么?高等职业教育是高等教育的重要组成部分，主要培养市场需要的技术应用型人才，或称高技能型人才。它的特色和优势在于所培养人才的实用性、技能性和职业性，这是其普遍性特征。其中职业性是高职教育的本质属性，要求教学过程中要突出综合职业能力的培养；技能性要求所培养的学生具有较强的实际操作能力。高职艺术设计专业的性质决定了它要为社会培养专门化的美术技术工作者及相关设计人员，实践与操作能力强是它的主要特性。根据社会需求，高职艺术设计专业应培养能在各类服装企业或公司、装饰公司、广告设计公司

4、、建筑公司、园林规划部门及企事业单位从事艺术设计又能在第一线具体参与施工和了解市场发展变化等复合型人才。高职艺术设计专业的人才培养规格应包含两个方面的内容；即专业知识和专业实践能力。其中专业知识要求有四个方面：具有本专业必需的文化基础知识；掌握艺术设计的基本理论和基本方法；熟悉相关的设计行业规则；具有必要的设计理论和发展观。很多高职院校教学目的不够明确，教学计划和课程内容大多参照艺术院校和普通高校，不可避免地残留有传统艺术精英教育的惯性，无形造成对传统本科教育模式的盲目效仿，造成高职院校人才培养目标含糊、定位盲目，其人才培养规格与本科院校重叠的状况。艺术设计

5、专业的人才是一个特殊的群体，但高职艺术设计人才培养教育根本上又是职业教育，和纯粹的艺术人才培养又有很大的区别。有些院校发现培养的艺术人才在就业时与艺术本科生有冲突的问题时，又简单盲目加大实践课时，而无配套的实践体制和课程设置章法，培养目标和课程设置不协调。以武汉软件工程职业学院艺术系设置的服装设计专业为例，使用的培养目标是“培养德、智、体、美、劳全面发展。适应社会主义现代化建设需要，有较好的基本素质、专业素质和良好的职业道德素质，有较强的实践能力的服装设计人才。”这与本科教育培养目标并无质的区别，职业教育实用性、技能性和职业性的特色与优势也并没有得以体现。这

6、样的培养目标造成了课程设置、教学内容，教学方式等诸多方面与本科教育雷同，很容易成为本科教育的“压缩饼干”。在高职教学中有些专业的实践环节的缺失又造成其毕业生与更低学历的设计从业者相比缺乏技能优势，从而导致就业困难，高职设计教育的人才培养呈现尴尬局面。高职教育培养“市场需要的技术应用型人才，或称高技能型人才”的教育目标相距甚远。要么只求技能培训来适应企业和市场的短期要求，而忽视高职生的基本素质培养。有急功近利之嫌。要么无特色，要么特使凌乱。致使高职艺术设计教育所培养的人才走人社会后缺乏竞争力，造成就业发展困难。2课程设置的盲目性有两种倾向都应该防范。一个是课程

7、本科化；二是盲目企业化。课程设置盲目本科化是指高职艺术设计专业实际教学目的不够明确，教学计划和课程内容大多参照艺术院校和普通高校，政治体制的框框化不能避免，因为只要是公办的单位就必须开设一些本科院校必备的公共政治、英语等课程；残留有传统艺术精英教育的惯性。无形造成对传统本科教育模式的盲目效仿。高职教育的专业课程与公共课程比例失调的问题一直没有得到根本的解决；再加上本系部的实践课程与理论课程设置不当，专业教学缺少有效的实践环节。以笔者所调查的武汉软件工程职业学院服装设计专业为例，在三年学制内，共设置各类课程33门(2015学时)，其中，公共课程政治、英语等公共

8、课程10门(583学时)，素描、色彩等等专业基础课高