学校质量分析会发言稿

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1、2009---2010上学期质量分析会发言稿今天这个会议，是针对教育教学质量召开的多年常规化会议。会议的主要目的是，总结交流教育教学工作的典型做法和成功经验，进一步分析问题，找准症结，明确努力方向，齐心协力推动教育教学质量迈上一个新的台阶。刚才王股长通报了相关的数据，并结合小研室三位同志的学科质量分析做了总结分析，提出了相应的措施与要求，与会四位代表也做出了较深刻的剖析，谈出了经验，谈出了感受，谈出了思路，谈出了干劲，能够结合各单位的实际出主意、想办法，这种对教育高度负责的精神，充分体现了我们校长的主人翁的责任感，可以说这是一个催人奋进的大会，是一个聚人气、鼓士气的大会。在此，我作为分管教

2、学的一员衷心感谢大家，感谢你们在基层勤勤恳恳，诲人不倦，最大程度地承受困难和压力，最大限度地发挥了自身的能力，为提高教育教学质量做出的努力、为提升教育教学献计献策。抓教育教学质量的提高，是我们的天职。一个校长不抓教育教学，不追求质量，就是这个校长最大的失职；一个教师不专心教育教学，不追求教学质量，就是这个教师最大的失职。我们一定要形成一个共识：不抓质量的校长不是好校长，不重视教学质量的教师不是称职教师。洋思中学有句名言“六亲不认搞管理，面红耳赤抓质量。”我觉得提得很实在。因此，我们要理直气壮地抓教学质量的提高。下面我就围绕“抓教学质量的提高”谈几点意见一、正确对待教学质量评价。1、我们教学

3、质量评价是以文化课的成绩为主，这与素质教育并不矛盾，现在有一种误解，认为推行素质教育就不应该抓文化课的学习，一抓文化课的学习就是应试教育，这错了。提高教学质量与全面实施素质教育的关系。我们不能把两者对立起来，提高教学质量绝不是淡化素质教育，全面实施素质教育也绝不是要降低教育质量。素质教育不是不要文化课成绩，不是不要教育质量。学科教育作为实施素质教育的主渠道，就是向学生传授社会和生活所必需的科学文化基础知识和技能。学生能否考出优异成绩也是衡量其素质高低的重要标准之一。也就是说，应试能力是素质教育的重要组成部分。素质教育需要教学质量评价。2、面对教学质量评价，分析影响本校教学质量的主客观因素时

4、，应摈弃“条件决定论”和“生源决定论”，认真从主观上查找差距，寻找对策。不要在“生源上、历史上、师资上、经费上”找原因，而应在“工作上，教学上，措施上，落实上”找原因；面对教学质量评价，学校教学管理者要有想干事的态度，能干事的本领，干成事的行动，因为“态度决定行动”。面对教学质量评价，管理者要善于谋篇布局，善于结合本校实际寻找科学的策略和战术，因为“思路决定出路”。3、现在我们表彰先进学校先进个人时多数以毕业考为主，有的学校就会产生这样的念头或做出这样的举动，你综合评价六年级我只抓六年级的升学，作为学校教学管理者，应立足全局，既要重视高年级也要重视低年级，杜绝急功近利思想和投机取巧行为，处

5、理好升学与提高教育教学质量的关系。有人认为，提高教学质量就会导致片面追求升学率，这也是一种错误认识。提高教学质量要追求升学率，但绝不是片面追求升学率。追求升学率是追求教学质量提高的表现，并不是坏事。如果没有升学率，就没有好的社会评价和社会效益，办学就会失去竞争力，如果办学不追求升学率，办学也就失去了动力。这需要我们用辩证的、实事求是的观点来正确看待。可以说，升学问题是发展到一定阶段的产物。我们既要坚决反对片面追求升学率，又要把升学率作为检验教学质量高低的一项重要指标。我们要提高教学质量，从来不反对升学，不反对追求升学率，我们反对的是违背教育方针政策、违背教育规律来片面地追求升学率。二、积极

6、促进教学质量评价。1、开好各级质量分析会。当前，我们一直提倡，能不开的会尽量不开，能整合的会一块开，而质量分析会一定得开，而且要开有质量有影响力的分析会来。像全县的质量分析会根据实际情况每年都会做适当调整，今年，考虑到部分中心校长、基层校长的人事调整，所以我们今天质量分析会的规模比较大，大家听一听，比一比，上学年学校的位子，听一听，想一想，本学年学校的位子。看一看，哪个基层学校进步了，哪个基层学校退后了。数一数，学校里几个老师受表扬档，几个老师受批评。把好的学校、好的老师的经验带回去，切实开好质量分析会，好的班级、老师一定要表扬，差的一定要批评，质量分析会不能走形式也不能走过场，不能以会议

7、落实会议，要拿出切实可行的办法；在人文管理下以质量说服教师，激励教师。2、制定教学质量考核机制。俗话说：人管人管死人，制度管人管住人，机制管人管活人。作为学校管理者应当凭借绩效工资这股东风，妥当制定“绩效联酬”机制，这必将对提高教育质量起到了巨大推进作用。绩效联酬需要领导从各个方面认真细致去考核每个教师，工作量比较大，比如学期初每个岗位的职责及分值要公开，要张榜公布，人人明白。学期中间的每项考核要公开，这样有利于推动工作