2017学年高中数学人教a版选修2-3课前导引：1.2.1排列（一） word版含解析

《2017学年高中数学人教a版选修2-3课前导引：1.2.1排列（一） word版含解析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1.2排列与组合1.2.1排列(一)课前导引问题导入五个人站成一排，顺序不同认为是不同的排法.一共有多少种不同的排法?此类问题就是本节课要学习的内容.思路分析：这个问题相当于5个人站5个位置.第一个人可以站5个位置中的任何一个位置，有5种站法；第二个人可以站剩下的4个位置中的任何一个位置，有4种站法.依次类推，最后一个人只有1个站法.因此，五个人站成一排一共有5×4×3×2×1=120种不同的排法.知识预览1.排列定义一般地，从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素，按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中

2、取出m个元素的一个排列.2.定义的理解(1)排列的定义包含两个基本内容：一是“取出元素”；二是“按照一定顺序”.“一定顺序”表示与位置有密切关系，这里的位置应该视其具体问题的性质和条件来决定.如，从1，2，3三个数中每次取出两个不同的数相乘，问有多少个不同的积；如果相除，问有多少个不同的商.在这里，前者就不需要考虑“顺序”，这是由乘法的交换律所得，而后者必须考虑谁作分子，谁作分母的“顺序”问题.(2)排列定义中指出的是一个排列，而不是所有的排列.对于两个排列来讲，只有当元素完全相同且元素顺序也完全相同时，才是

3、相同的一个排列.元素不完全相同或元素完全相同而排列顺序不完全相同的排列，都不是同一个排列.(3)在排列定义中，如果m＜n(每次只取出一部分元素)，这样的一个排列叫选排列.如果m=n(每次取出全部元素)，这样的一个排列叫全排列.3.排列数公式:=n(n-1)(n-2)…(n-m+1)=德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小

4、学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要

5、求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国

6、主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学

7、生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学

8、情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，最终构建和培养自身的道德意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。三、强化课堂实践环节，唤醒学生道德意识在传统的小学德育教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生道德意识培养与提升的一个瓶颈。在开展德育课程教学过程当中，要培养学生的公民意识，要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接