22(五四制)沪-教版语文七上小石潭记阅读练习题

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1、（陕西）阅读下面的文字，完成17—20题。（12分）【甲】自渴①西南行不能百步，得石渠。民桥其上。有采幽幽然，其鸣乍大乍细。渠之广，或咫尺，或掊足，其长可十许步。其流抵走石，伏出其下。逾石而往有石泓，昌蒲被之，青藓环周。又折西行，旁陷岩石下，北堕小潭。潭幅员战百尺，清深多俢鱼。又北曲行纡余，睨若无穷，然卒入干渴，其侧皆诡石怪杰，奇卉美箭②，可列坐而庥③焉。风摇其巅，韵动崖谷，视之既静，其听始远。（节选自柳宗元《石渠记》）【乙】从小丘西行百二十步，隔堇竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小谭，水光清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，青树翠蔓，蒙络摇辍，参差披拂。（

2、节选自柳宗元《小石潭记》）【注释】①渴(hè)地名，指袁家渴。②箭：小竹。③麻（xiū），树荫。17.解释下列句子中加点词的含义。(4分)（1）民桥其上（搭桥，架桥）（2）逾石而往有石泓（越过，经过）（2）北堕小谭（落入）（4）卷石底以出（弯曲，翻卷）评分标准：每词1分，计4分。共4分。18.下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是(C)。（2分）A.有泉幽幽然B.其侧皆诡石怪木然胡不已乎安陵君其许寡人C.然卒入于渴D.自渴西南行不能百步兴复汉室，还于旧都自非亭午夜分，不见曦月评分标准：选项正确得2分。共2分。19.用现代汉语翻译下列句子。（4分）(1)其长可十许步。【答案】它的长度大

3、约十来步。(2分)(2)风摇其巅，韵动崖谷。【答案】山风吹动树梢，悦耳的声音响动山谷。（2分）评分标准：每句句意翻译准确通顺，得2分。共4分。20.甲乙两段文字所描写的水，各有什么特点？请简要概括。（2分）【答案】甲文：清澈幽深，鸣声多变。乙文：谭水清冽，水声悦耳。评分标准：甲文乙文中水的特点答对，各得1分。共2分。意思对即可。11.【2013年·江苏省苏州市】阅读《小石潭记》中的两段文字，完成6～9题。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游

4、无所依。日光下彻，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。6．下面哪一组句子中加点词的意义相同？（2分）A．潭中鱼可百许头B．全石以为底遂许先帝以驱驰（《出师表》）自以为不如（《邹忌讽齐王纳谏》）C．从小丘西行百二十步C．皆若空游无所依小惠未徧，民弗从也（《曹刿论战》）貌若甚戚者（《捕蛇者说》）7．下面哪一个句子中的加点词不属于词类活用现象？（2分）A．日光下彻B．腰白玉之环（《送东阳马生序》）C．处江湖之远则忧其君（《岳阳楼记》）D．尉果笞广（《陈涉世家》）8．阅读第一段，说说“伐竹取道”对表现人物心理和小石潭特点的作用。（2分）9．在节选的语段中，哪些地方能让你感受到小石潭“

5、水尤清洌”的特点？请结合有关语句作【答案】6．D7．C8．①表明作者被悦耳水声吸引，产生一探究竟的愿望，突出其内心之“乐”；②表明小石潭无路可通、人迹罕至，侧面写出其环境幽僻的特点。9．写小石潭“全石以为底”，说明水清澈见底；写鱼在水中的情景，如“皆若空游无所依”等让人感觉不到水的存在，说明了水的清澈透明。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量

6、的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注

7、和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导