综合编排教学法的原则与方法

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1、综合编排教学法的原则与方法众所周知，具有几千年悠久历史的东方壁毯，以其丰富的色彩、精美的图案和独特的编织方法而受到世界人民的喜爱。综合编排教学法正是受到这种壁毯的编织方法的启发而产生的。这种新的教学方法是１９９０年在美国旧金山召开的国际英语教学研讨大会上由丽贝卡·奥克斯福德、大卫·李和罗宾·斯卡色拉（ＲｅｂｅｃｃａＯｘｆｏ－ｒｄ，ＤａｖｉｄＬｅｅ，ＲｏｂｉｎＳｃａｒｃｅｌｌａ）三人率先提出，随后由１７位经验丰富的外语教学专家和外语教学理论研究人员共同研究，他们在全国各地成立了许多专题小组，并在４０多所大学建立了试验点。在众多师生的积极配合下，收集了大量的资料和系统的调查数据，经

2、过多次反复的试验与改进，使这种教学法逐步完善起来。本文将对综合编排法的教学原则和方法作一介绍，供我国外语教师借鉴与参考。一、教师与学生美丽的壁毯，要将各种颜色的毛线，按照设计的图案编织而成。在综合编排教学法中（以下简称编排法）也是一样，要将不同的学习成份——语音、词汇、语法、篇章结构、文体特征和文化知识等各个方面有机地结合起来，培养学生听、说、读、写四种能力，达到运用外语进行交际的目的。由于语言学习是涉及大脑、心灵、身体和感觉的过程，涉及到语言习得和外语学习、语言学、认知心理学、心理语言学、社会语言学和语用学等诸多相关领域，因此，学生的语言学习。是与他们的学习目的与动力、学习能

3、力与方法，教材、环境以及心理影响等许多因素紧密相关的。这种学习必须是教师与学生共同合作努力才能完成的一种动态过程，其中，教师的指导方法和帮助起着重要的作用。正如编织壁毯时，织机质量好坏，图案设计、色彩搭配以及编织技巧是至关重要的一样。１．对教师的要求：１）关心学生。采用编排法教学，教师要关心学生，与学生建立亲密友好的合作关系。教师对学生的关心出自于对学生的成长、发展和前途的关心。在教学中要对他们进行全面细致地观察，了解他们的特点和内心活动，分析他们的情感和行为，知道他们的需求和愿望，找出他们的学习优势和不足之处，从而在情感上支持和鼓励他们，同时采取适当的教学方法，选用合适的学习

4、材料，激发和保持他们的学习兴趣。使他们发挥学习潜力，克服学习上的困难，不断取得进步。２）专业水平高。编排法从一个不同的角度看待教学。教师的专业水平不仅反映在自己的业务水平、教学态度和教学法方面，同时也反映在学生的学习行为和效果方面。采用此方法的教师应注重研究教学理论和方法，善于分析学生的心理和行为。能根据不同学生的兴趣和需求采用灵活的教学方法，选择合适的教材，使课堂教学保持活跃有效，帮助学生更好地把“输入”变为“吸入”，不断向新的水平发展。２．教师的作用：１）信息收集者：教师注意收集学生在学习进程中的信息，观察、分析和总结学生学习情况，不断改进教学。２）决策制定者：教师能根据变

5、化不同的教学需求作出决定，采用与之相适应的教学计划和指导方法，提高教学质量。３）课堂交流活动的组织者：教师能根据教学安排，设计形式不同的课堂交流活动（如同桌对话、小组讨论、角色扮演等），激发学习兴趣，为学生提供更多的语言交际机会。４）真实语言输入的提供者：教师通过阅读材料，播放录音、录像，办讲座，邀请外国朋友参加活动等形式，为学生提供大量真实的语言输入，帮助他们更好地吸收和运用语言。５）辅导者和朋友：教师努力做好学生的辅导员和朋友，与学生建立感情，使他们获得学习安全感，树立学习信心，克服畏难情绪，帮助他们解决学习上的困难，掌握科学的学习方法。６）反馈信息提供者：教师通过收集信息

6、，检查教学情况，定期向学生提供反馈信息，帮助他们评估自己的学习，找出成绩和不足，以便从学习进步中受到鼓舞，并找出不足以便改进。７）多种文化学习的促进者：语言学习与文化学习是紧密结合在一起的，编排法教学尤其突出这一点。教师要善于指导学生在学习语言的同时学习目的语国家的文化知识，了解英语国家人民的社会和生活情况，进行多种文化的比较，为更有效的语言学习和交际扫清障碍。３．对学生的要求：在编排法教学中，学生不应是被动的语言知识吸收者，而应是积极的参与者。他们对自己的学习有相当大的主动权，能向教师提出建议，帮助教师选择具体的教学方法，并积极参与各种教学活动。同时，还能主动向教师提供有关学

7、习进程的详情，便于教师收集信息，总结和改进教学。由于受到传统教学法的影响，许多学生在开始阶段可能对自己在教学中的主动作用不足，习惯于被动地听讲和作笔记，教师首先要帮助学生明确自己的位置由被动改为主动的重要性，取得学生的合作，这样才能以新的教学方法取得满意的效果。二、教学形式：编排法的教学形式主要将伴随学习法、以学生为中心的间接教学法、以教师为中心的直接教授法和学生自我指导学习法有机地结合起来，综合运用。１．伴随学习法，属于自然法的一种，在８０年代非常流行。方法是让学生沉浸于目的语的环境中，重