二年级下册语文全册各课的词语积累表

《二年级下册语文全册各课的词语积累表》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一单元1找春天棉袄　田野　摇头解冻溪水躲闪解答　探长　小溪脱口而出2古诗两首未来枯干　书店追赶　菜花　光荣烧火　住宿　烧水清风徐来3笋芽儿山冈叫喊世界呼唤草芽呼吸竹笋轰动　呼喊笋芽　4小鹿的玫瑰花弟弟　骨气躺下抽出　终于　谢谢哥哥　拐弯　安静渐渐　微风浇花第二单元5泉水瓦片结果清脆水塔泉水一股清泉然后杜鹃6雷锋叔叔，你在哪里冒雨年迈足迹需要叔叔洒水雷雨迷路锋利泥泞7我不是最弱小的扑灭委托华夏抚摸利用铃声弱小末尾芬芳应该8卡罗尔和她的小猫一直广告亲热愿意安排告别难过黑白相间冷冷清清第三单元9日月潭建筑展现环境仙境边境轻纱台湾省树木茂盛隐隐约约群山环绕10葡萄沟杏子蜜桃

2、钉子茂密搭起山坡秋季　摘下　足够留言　葡萄沟维吾尔族11难忘的泼水节特别敬爱双脚鲜红　龙船　长寿柏树　　周恩来凤凰花一年一度泼水节12北京亮起来勾画　西单　故宫装扮　雄伟一束花王府井金碧辉煌灯光闪烁　光彩夺目第四单元13动手做做看哄骗同志漫画提问另外喝水问题　朗读杂志晴朗　14邮票齿孔的故事小刀　求助　仍然方式　而且仍旧·使用　方便　英语整齐　15画风明显　眨眼斜阳栏杆丝巾转动乌云浪涛艺术陈旧　忽然　　16充气雨衣春雷　优美差不多游泳充气粘住　发明　五颜六色　　第五单元17古诗两首包含　流水　窗户火炉　山岭停泊绝句　银河烟火柳树　　　　　18雷雨垂柳　蜘蛛方阵压力　忙

3、乱彩虹逃走　蝉鸣　越长越高　19最大的“书”岩石　宝贝　趴着埋没　钢铁脚印　　地质厚重一册书刨根问底20要是你在野外迷了路忠实　指针慌张指导　稠密积雪稀少　一盏灯　　　第六单元21画家和牧童兄弟　呆住批评商人　抹掉　拱手决心　价钱购买挤来挤去　　22我为你骄傲玻璃　破碎　继续骄傲　拾起　报纸信封　光滑　　23三个儿子胳膊　晃荡停车拎起　聪明水桶沉甸甸24玩具柜台前的孩子柜台　药品抢占咱们　光芒士兵书柜　货物售货员别具一格　第七单元25玲玲的画玲珑花狗　糟糕脑筋楼梯肯定叭叭响　皮筋　上楼　26蜜蜂引路附近派头养蜂惊讶谈话　列车　敲门　引人入胜马蜂27寓言两则守护　丢掉总

4、算焦急　费事希望因此　树桩肥胖28丑小鸭灰心　翅膀肩膀讨厌　结冰　鸭蛋蛋壳　欺负　鹅毛冰天雪地　　第八单元29数星星的孩子勺子　斗争　碧玉钻研　距离数学组织　睡觉　珍珠　　　30爱迪生救妈妈油灯　检查炎热团结　斥责夸奖　　31恐龙的灭绝谜语　传染　寒冷耐心　死亡人类　一尘不染　严重32阿德的梦预习线段污染　　德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小

5、学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培

6、养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中

7、，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，