浅析改革开放三十年高校公共体育课程改革回顾与反思论文

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2、质持续下降的趋势未能得到扭转；社会需要与个体需要、被动体育与主动体育的关系还有待理顺；体育教师专业素养与现代教育观念的快速更新未能同步跟进；学生体质健康与高校体育课程的重视程度未得到同步提升。1改革开放3O年高校体育改革历程1978年，党的十一届三中全会做出的“把全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来”战略决策，引发了中国广泛而深刻的社会变革。在这改革开放的三十年中，高校体育获得了巨大发展。1．1回归与恢复阶段(1978年一l984年)“文化大革命”十年，高校体育在以劳动代替教育的“劳动体育思想”的影响下陷人全面停顿和倒退。“文化大革命”结束后，随着高考制度的恢复和高等教育的拨乱反正，高校

3、体育回归学校体育正轨成为改革开放初期学校体育发展的必然选择。这一时期，高校体育首先摒弃了“文革”时期的“劳动体育思想”，在社会意识形态尚未开放的情况下，总结建国初期高校体育的经验成为当时高校重建的唯一选择。1978年，教育部重新颁布了《体育普通高校体育教学大纲》，该大纲仍体现了以“技术技能教育”为主要构架的目标体系和内容特点。1979年，“扬州会议”统一了“将增强学生体质作为学校体育的出发点和归宿”的思想认识，确立了以体质健康教育思想来指导学校体育工作的工作方针，开创了高校体育“体质教育”与“技能教育”并重的新局面。1．2探索与转型阶段(1985年—2000年)随着改革开放的不断深人和人们思

4、想的不断解放，高校体育改革已不再满足于对前苏联体育教育模式的引用，开始广泛学习、借鉴和吸收西方国家的体育思想、教育理念，开创了以“体质教育”、“全面发展”、“快乐体育”、“挫折体育”、“成功体育”、“终身体育”等思想为代表的思想“争鸣”和教育实践，高校体育传统的“三中心”课程模式开始向以学生为中心的课程模式转型。1986年，高等教育学会体育研究会和学校体育研究会学术团体的相继成立，有力地推动了高校体育课程改革。1992年，国家教委印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，该《纲要》在体质教育、技能教育指导思想基础上提出了终身体育，在学科本位的课程结构中，开始强调教材重建。1993年，全

5、国高校体育教学指导委员会的成立，进一步加快了高校体育教学内容的改革步伐。1995年，随着《全民健身计划纲要》的颁布和1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁发，终身体育思想成为了高校体育教育的主导思想。这一时期，高校公共体育课程得到了广泛而深入的改革，在教育思想上，教育目标，教学内容，课程模式上都进行了较大的改进。1．3深化与完善阶段(2001年至今)进入二十一世纪之后，在社会经济高速发展、高等教育改革不断深化和高校招生规模不断扩大的背景下，针对探索与转型时期体育课程改革的得失，高校公共体育开始进入全面的深化与完善阶段。2002年，在中共中央、国务院《关于进一步加强和改进新时

6、期体育工作的意见》的基础上，结合《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件精神，教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。与1992年《纲要》相比，新《纲要》在课程指导思想。课程目标、课程结构、课程内容、教学方法上、课程评价等方面都有较大变革。新《纲要》是对92(纲要》的全面深化与完善，是探索与转型阶段高校公共体育改革成果的具体体现。2004年，教育部办公厅印发了《普通高校体育场馆设施、器材配备目录》，这为招生规模日益扩大的高校在体育硬件建设上提供了政策支持。2005年，针对高等教育中“一些学校领导体育意识单薄；生均体育资源随着高校扩招出现负增长；学生中存在着怕苦怕累的思想，

7、缺乏体育锻炼的习惯，特别是学生的某些身体素质指标持续下降”的突出问题和热点问题，教育部印发了《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》。2006年，教育部、国家体育总局联合印发了《关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见》，随后联合共青团中央发出了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》。2007年，中共中央、国务院下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。学校体育工作和青少年体质相关文件