浅谈大学生的养成教育

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1、浅谈大学生的养成教育论文关键词：大学生　养成教育　必要性　途径　　论文摘要：加强大学生养成教育是高校育人的重要手段。大学生的养成教育既是塑造大学生健康主体人格的重要途径，又是大学生道德素质的生长点。相对于传统的社会本位教育、精英教育，在现代的大众化教育时代．大学生的养成教育有其特殊的地位和作用。加强大学生养成教育需要注重器物浸润教育、制度规范教育，强化道德认知、情感、意志、行为教育，需要形成家庭、学校、社会、自我“四位一体”的全方位、全过程育人的良性互动格局．以形成多维度、多方式的融教模式。　　养

2、成教育对大学生来讲，可以起到明是非、识良莠、辨善恶、知荣辱、修德行、定心志的功效，促进大学生良好习惯的养成，使道德得以内化，使大学生形成正确的世界观、人生观、价值观、政治观、生存发展观，进而促进大学生的终极关怀。养成教育最终目的以求达到大学生自我教育、自我约束、自我管理、自我修养、自我完善的育化功效，使当代大学生成为自觉、自律、自立、自强的新型大学生。养成教育意义重大，一方面，从学生个人角度讲，可促进大学生身心的“可持续发展”、“科学发展”、“和谐发展”。另一方面，从整个民族的视角来看，可促使精神

3、文明同物质文明、政治文明和社会文明协调发展。　　一、大学生养成教育的基本内涵　　所谓“养成”不是指单纯追求绝对化的知识及其讲授上、片面追求学科知识逻辑的简单的“线性教育”，而是在生活中、与人交往中、社会实践中对知识的的咀嚼、消化、融汇、升华．自觉地修养自己的德性，使道德成为直觉的意识、自然的习惯、自动的行为，使个体成为道德自律、内外兼修、品行高尚之人。所谓“养成教育”，狭义上单指人良好道德品行和规范行为习惯的养成；从广义上讲，其指人的基本思想素质、道德素质、心理素质，涉及知识结构、思维方法、生存能

4、力、沟通能力、团队协作能力的培养和教育．其着眼于人的基本素质，通过外在教育的教化和自我内化，经过“外育”和“内修”形成内外结合完善的系统的教育。　　养成教育是使“自然人”到“社会人”的教育，是个体由“自在”到“自为”的过程性教育，是实践性、实效性强的持续教育。大学生的养成教育即指以高校为主体，在社会、家庭、自我的配合下。根据大学生身心形成和发展规律。运用各种途径和方式对大学生施加系统的影响，使大学生具备生存发展的基本素质和生存发展技能的教育．以使其更好地适应社会，成为一个合格的“社会人”。　　相对

5、于传统的社会本位教育、精英教育，大学生养成教育具有鲜明的时代特征。一方面是人本主义价值导向更加明晰，更加突出强调提升人的内在价值．促进个体全面发展，另一方面养成教育的目标追求也发生了深刻的变化，即从知识性、原则性向能动性、实践性迈进，从道德规范教育、道德知识教育向品德培养和行为训练方面转化。诚然，大学生养成教育的内容也随时代的变化而有所变化，文明的行为习惯和适应社会的能力以及促进自我和谐的养成教育不仅包括孝敬父母、勤俭节约、尊敬师长、团结同学、勤奋学习、谦虚礼让、诚实守信、热爱祖国、乐于奉献，而且

6、包括实事求是、依法办事、善于合作、公平竞争、开拓创新、自立自强、善于交往、发展个性、保护环境、恪守生态文明、信诺网络伦理道德等内容。　　二、大学生养成教育的必要性　　(一)加强大学生养成教育是践履社会主义核心价值体系的必然要求。　　党的十七大报告指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明教育全过程，转化为人民的自觉追求。”大学生是祖国的栋梁、民族的希望，是主流政治思想的能动接受者、积极传播者、模范实践者。但是，在物欲横流的今天。实用主义、个人主义、利己主义、小团体主义、拜金主义、享乐

7、主义等腐朽的价值观和不端正的政治立场通过各种形式滋生。再者，由于大学生思想活跃、鉴别力差、自我约束能力弱，在众多的价值观面前眼花缭乱、无所适从，易受各种思想的侵扰，部分大学生表现出个人价值与社会价值错位和倾斜．实际行动与价值认知不相一致的情形。　　因此，我们应加强大学生的养成教育，渗透社会主义核心价值体系注重对大学生个人良好履行习惯的培养，从“教”和“养”两个维度来磨合教育者和受教育者对社会主义核心价值体系的认同默契，引导大学生坚持科学发展观、社会主义荣辱观，从马克思主义的政治立场、世界观和方法论

8、来正确认知社会错综复杂的社会现象本质，坚持不懈对大学生进行爱国主义教育、集体主义教育。引导大学生深化对我国历史和国情的认识，对改革开放以来国家翻天覆地的变化认识，对建国六十周年以来伟大功绩的认识．充分认识和体会我国成功举办2008年北京奥运会和即将举办上海世博会的大国格局、大国心态，增强大学生的爱国情怀。引导大学生弘扬抗震救灾的精神，以及学习“长江大学10·24英雄群体舍己救人”的精神．强化大学生见义勇为、以他人和集体利益为重的价值取向。引导大学生深入学习航天精神，学习和坚持科学发