22(五四制)沪教版语文九上致橡树教案

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1、课时教案课题《致橡树》《我愿意是激流》课型讲读课 学习教学目标1、了解朦胧诗特点。2、树立正确的爱情观。教学重点了解朦胧诗特点，把握橡树、木棉的寓意，把握《我》的两组意象的特点及寓意教学难点把握橡树、木棉的寓意教学时数4课时教具录音机教学方法诵读法、对比教学法教学过程题解“致橡树”：写给橡树的一首诗。是谁写给橡树的一首诗？木棉教学过程一、师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。二、引出“朦胧诗”概念（板书：第一教学目标）朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手

2、法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。三、听录音：配乐朗诵《致橡树》四、内容归纳：这是木棉向橡树的爱情表白。五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1、她说：爱不应该是这样的⑴请一女同学朗读此片断。⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？⑶师分析、明确：攀援的凌霄花“极力攀附”痴情的鸟儿，“只知依附”泉源、险峰、日光、春雨“一味奉献”d小结：以上种种都是“世俗的爱情”（板书），作者是持否定、批驳（板书）的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方

3、的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。那么，作者向往的真正的爱情（板书）是什么样呢？木棉是如何回答的呢？2、她说：爱应该是这样的。⑴全班女同学齐读至结尾。⑵这一部分，诗人从哪几个方面来写的？（同学讨论、回答）⑶师分析、明确：a首先，作者强调的是爱的基础。“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”，也即强调了爱的基础应是“独立、平等”（板书）。b从“根，紧握在地下”至“听懂我们的言语”这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的（板书）。c作为爱的双方，又应

4、该以什么样的形象出现在人们面前呢？男生齐读片断：“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑、也像戟。”作者在此采用了比喻的手法，写出理想中的男子汉形象：伟岸挺拔、坚强有力的。d那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？女生齐读片断：“我有我红硕的花朵/像沉重的叹息，/又像英勇的火炬。”比喻，写出完美的女性形象：青春秀美，充满生机有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。（师分析）中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧。她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们

5、也试图反抗，改变这不公正命运带给自己的屈辱，然而常常是以悲惨的结局告终。她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利，只能像一种依附品从属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧色彩。女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。由此可知，作者认为女性，尤其是觉醒了的女性，除了外在美之外，应该具有如此深刻的思想和丰富的情感，这也正是女性的内在美成熟之美的体现。而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性

6、形象。e那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？男女生分读片断：“我们分担寒潮、风雷、霹雳；（男）我们共享雾霭、流岚、虹霓。（女）仿佛永远分离，（男）却又终身相依。”（女）分析明确：风雨同舟，患难与共，精神相依f最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情！男女生齐读：“这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里：爱/不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”3、总结全文：⑴诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来

7、，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。关于这一点,早在十九世纪二十年代的英国,一位著名的女作家夏洛蒂·勃朗特就在小说《简·爱》中向我们点明了。⑵简介《简·爱》情节：女主人公简爱深深爱着她的主人罗切斯特先生，然而当她的爱情遭到社会不平等的对待时，她毅然选择了“放弃爱情”，她要为自己争取平等、独立的权利。为了维护自身的人格和尊严，她发出了自己的爱情宣言：“我的灵魂跟你的一样；我的心也跟你的完全一样；我们的精神是同等的。”这宣言，无疑是女性要求独立、平等的人格宣言；简和诗人一样，都强调了精神的平等、人格的独立，即使爱情也不

8、能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。对比