语文课程改革与语文考试论文

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1、语文课程改革与语文考试论文从上世纪90年代走向新世纪的这10多年，是上海普通教育发生巨变的10多年，在这10多年中，普通教育经历了二次生机勃勃的改革。从提出并实现“升学——应试”教育向国民素质教育的转变，到提出全面实施以德育为从上世纪90年代走向新世纪的这10多年，是上海普通教育发生巨变的10多年，在这10多年中，普通教育经历了二次生机勃勃的改革。从提出并实现“升学——应试”教育向国民素质教育的转变，到提出全面实施以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，这将使传统的教学和学生的学习方式发生巨大的变化，也将对传统的考试与评价产生巨大的

2、影响。一、从语文新课标的定位审视当前语文的考试长期以来，语文学科几经反复、几经争论的学科定位，在新的上海市中小学语文课程标准中得到了明确的阐述：即“语文学科具有工具性和人文性的特征”。其次新课标对学生语文能力的目标定位，要形成“以学生发展为本”的思想，要为学生的终身发展作铺垫，审视和解析语文新课标的教学目标，对学生语文要具备的能力十分清晰。在教育理念和教育思想上，新课标提出了要改变过去的单纯的知识传授，要注重学生语文素养的培养。特别是整个新课程改革强调实践行动，鼓励探索，这对语文教育与考试的改革有着十分重要的指导意义。二、语文考试只测量读写内容

3、对教学有弊端考试是语文教学过程中的一个重要环节，但有时往往也是制约语文教学改革的一个“瓶颈”。因为目前的语文考试测量的内容，重心都放在读、写上，这对教学具有主导性。因为考试具有指挥棒的“效应”，有主导教学片面的追求，也导向考什么教什么。语文考试这一形式的局限性，也使教学只重视对学生读写的训练，轻视课外活动。其次，长期以来语文考试只考读写，不管是教师还是学生都很难在教和学两方面有所突破，语文只考学生读与写，考试手段的单一化，也很难为素质教育提供比较全面的信息反馈，至少在某种程度上它可以掩盖素质教育真实和全面的情况。我们在探讨一期课改的考试对教学影

4、响的同时，更要关注的是二期课改的语文怎么教和怎么考。在探讨语文只测量读写要求，是否合理的同时，也在思考和探讨：语文考试只抽取课程标准中读和写部分进行测量，并以此作为推断学生语文学习的能力，作为成绩评定的唯一依据，这在科学性上是有一定的偏颇，而这一偏颇对教学的影响不容忽视。从现在的情况来看，中学生似乎已经没有了扩大阅读量的时间，原因之一恐怕与我们当前的语文教育与考试有关。为应对考试，学生语文练习题做得太多，而欣赏阅读少；课文读得太细，而涉及面非常窄。语文教学本应培养充满审美情操的热情而细心的鉴赏者，而不是拿“手术刀”解剖文章的“语文外科医生”。语

5、文教育需要训练学生的文字能力并由此训练学生的感知和思维，进而陶冶高尚的情操。因此，加大学生的阅读量，才是学习语文的正道。新课标提出的语文教学的根本目的是要提高学生能具有正确运用祖国语言的能力，而运用祖国语言文字的能力不仅包括书面表达，听的能力，还有口语交际等综合学习的能力。在推行新课程标准中，语文教学要转变观念，那么与之相适应的语文考试也要转变观念。如果说改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面，那么改革语文考试内容、形式及方法，对于落实和促进语文教学，提升学生的人文内涵，体现语文的应用性就有着重要的现实意义。三、对“传统语文考试”与“现代

6、语文考试”改革与发展的思考不可否认，语文教育与考试中还有许多不尽如人意之处，如人的潜能的开发和智力的发展等还没有被置于很突出的位置，素质教育讲了多年，“应试”的魅力仍不可抗拒。就考试而言，它是单纯的为选拔服务还是为学生成长与发展服务等问题的认识被再次提出。在评价学生的学业成绩中，教学、考试要走向个性，走向多样性，在一定意义上已成为时代发展的趋势。从当代考试评价发展的趋势来看，对考试评价内容的全面性，评价对象的差异性，评价结果的科学性，都要求其评价方法能够体现多样性。如果说传统的语文考试仍沿用纸笔作为唯一测量工具，成为评定学生语文能力的唯一手段，

7、这似乎成了一种“合理”的方法的话，那么，随着课改的推进和落实，考试的改革如何为人服务，将被日益地得到重视。笔者认为，如果语文考试手段与形式不改革，语文新课标提出的能力，要落实仍会受到限制。新课标对学生要求的每一项是不能偏颇的，它是形成学生语文能力的一个整体。如果说以前由于受传统教育特别是应试教育的影响，重读写、轻听说是合理的，那么，随着课程评价的全面推进，听说能力也将会日益重视。语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，丰富的情感表达，有时是不可能由读写完全替代的。随着社会的进步，教育的“科技化”，教育手段的现代化，是为了让学生学会和接受面向未来

8、科技社会的挑战。那么考试的“科学化”，考试手段现代化的开发和利用，也将被社会越加关注。因为考试测量手段的现代化，更有利于甄别学生的能力。特别是二期课改