让每一堂政治课都充满幽默论文

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1、让每一堂政治课都充满幽默论文摘要：本文从以学生为主体、重视学生的道德培养、突出学生的生活体验等角度出发，革新教学方法，巧用幽默语言来增强思想政治课的吸引力，从而激发学生的学习兴趣，使其能够主动参与教学过程，提高教学实效。摘要：本文从以学生为主体、重视学生的道德培养、突出学生的生活体验等角度出发，革新教学方法，巧用幽默语言来增强思想政治课的吸引力，从而激发学生的学习兴趣，使其能够主动参与教学过程，提高教学实效。关键词：幽默艺术；兴趣；激发老子说“大辩无言，大音稀声，大象无形”，对待幼稚顽皮、自控能力不强的学生，春风化雨的教育胜过

2、电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”现在美国评价一个优秀教师的标准之一就是要有幽默感。有幽默感的教师更受学生欢迎。教师恰当运用幽默可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。当前，政治课教学，学生普遍存在着学习动机不强烈、学习目的不明确、学习兴趣不浓厚，因此造成教学效果低下，使新课程标准对思想政治课新的课改要求即思想政

3、治课的智育和德育双重功能难以实现，这已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实。学生是学习的主体，教学应以人为本，从学生的角度出发，让学生全面﹑主动地参与教学过程，这样才能开阔思维，体验解决问题﹑学习新知和提高能力带来的快乐，在浓厚的兴趣中完成学习任务。实践证明，在政治课教学中，教师如果能在课堂教学中巧用幽默艺术，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。生动风趣的幽默艺术，可激发和提高学生学习的兴趣。教师良好的幽默感能激发和提高学生的学习兴趣。其实，要使

4、政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外。笔者认为教师若能适当地运用幽默的艺术以增强思想政治课的吸引力，从而激发学生的学习兴趣，将能对课堂教学起到事半功倍的效果。一、巧用幽默漫画，煽动学习激情艺术作品中的幽默，为我们政治课的教学提供了幽默源泉，例如，笑话、漫画、歇后语、小品、相声、寓言等，都充满了幽默艺术。教师如果在课堂教学中适时“拿来主义”，便能提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。如讲述什么是形而上学时，跟学生讲个笑话：“形而上学”极“左”年代，造反派不仅行动上“先进”，思想上也想拔拔高。某头头问被改造的“老九”：

5、“什么是‘形而上学’？”“‘形儿上学’是一个哲学术语，指看问题观点直观……”“说什么‘哲学’，你就说‘上学’吧』”老九索性信口道：“就是有个小孩叫‘形而’，背着书包去上学，小孩看问题当然直接又简单，所以，‘形而上学’就是指看问题简单化。”造反派头头很满意：“这才符合人民群众的事情。”学生在笑声中认识了什么是“形而上学”及其特点。又如，在讲授偷税、漏税时，出示“税收工作人员追赶开车明星”的漫画。这幅漫画形象地说明明星等高收入人群在躲避依法纳税。明星等高收入人群开着名车逃避税款而税收工作人员在后面追税，这就是所谓的“追星”即催税，

6、从而说明依法纳税是每个公民应尽的义务。使学生在宽松、愉悦的气氛中更好地学习和理解知识。典型案例：这次可是笔者自找“麻烦”。在讲什么是唯物主义、什么是唯心主义时，很多学生都记不住划分二者的根本标准。于是笔者只好举一个稍微俗一点的例子，并且在课件中使用了两幅非常可爱的猪漫画，笔者解释道：“因为你是猪，所以我才说你是猪，那么这人就是唯物主义者；如果有人说，因为我说你是猪，所以你一定是猪，那么，这人就是唯心主义者。”话刚说完，立即就有一个“刁钻”的学生问道：“老师，你是宁愿被唯物主义的人说呢，还是宁愿被唯心主义的人说？”当然，笔者吃了

7、一个“哑巴亏”，肯定是下不了台，一紧张，笔者指着漫画中的两头猪吐口而出：“你的想法不错，因为猪也是这么想的”。满堂大笑，笔者一身冷汗，不过可喜的是，自此学生对于唯物主义和唯心主义有了更进一步的理解。二、巧用幽默生活，帮助学生理解生活中幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现、精心运用，尽量把学习材料搞得生动、形象、新颖，把学习过程搞得活跃、有趣、新奇。把某些学习材料编成便于记忆的故事、歌诀，或赋予其具体直观的形象，带来全

8、面的兴趣。如在讲述我国宗教信仰这一课的知识点时，可以把宗教信仰政策编成一首顺口溜，如“宗教信仰有政策，八个自由别弄错，信与不信都保护，限制范围和场所”。如果我们使用顺口溜进行教学，就可以充分刺激大脑，利用其记忆的规律。顺口溜具有幽默诙谐、轻松欢快的特点，它寓意深刻，富有哲理。