艺术专业学生特点的文献检索教学策略研究论文

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1、艺术专业学生特点的文献检索教学策略研究论文文献检索课是一门信息检索与利用的理论与实践相结合的课程，是高校本专科生和研究生的选修课。下面是编辑老师为大家准备的艺术专业学生特点的文献检索教学策略研究。这门课程是培养和提高学生的信息素养，使其掌握用手工方法和计算机方法从文献中获取信息知识情报的一门科学方法课，同时又是为学生增长知识、培养全面能力、提高综合素质服务的一门基础性的工具课。对艺术专业的大学生来说，文献检索是了解学科前沿，综合应用已掌握的概念、理论的有效环节。文献检索能完成收集资料、阅读文献、整理研究、分析综合、批判评价等环节，使学生明确学习和研究方向，掌握

2、课题领域国内外的发展状况，了解前人已取得的成就、不同派别的观点、尚待解决的关键问题和发展前景等，从而形成自己的学术观点，从根本上杜绝抄袭，培养学生文字运用的能力，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。但是，艺术专业学生作为一个比较特殊的教学群体，在学习心理上具有自我意识突出、心境较高、心理不稳定的特点，在学习行为上又具有学习缺乏主动性、缺乏自主性、缺乏恒心与毅力，学习兴趣极易发生变化，学习目的功利性强的特点。因而在文献检索教学中要根据学生的特点，因材施教，调整教学策略，以充分激发出他们的学习热情和积极性。1.艺术专业学生特点1.1学习心理特殊性了解学生的学习心

3、理，是有效进行文献检索教学的前提与基础。艺术专业学生的学习心理存在以下特点。1.1.1自我为中心研究生教育是一个国家竞争能力和创新能力的支柱。上海大学为了培养研究生的创新能力，在研究生的教学中大力推广了研究生文献阅读研讨课这一创新性课程。以下就是研究生文献阅读研讨课教学评价体系。文献阅读研讨课以学生为主、教师引导的课堂讨论教学模式颠覆了传统教学形式，一改教师灌输型教育，鼓励学生探索学科前沿问题。文献阅读研讨课的出现，极大地调动了学生自主学习的积极性和创新意识，强化了发现问题、提出问题的能力。但同时文献阅读研讨课也存在一些亟待完善的问题。这些问题主要表现在文献阅

4、读研讨课教学方法过于灵活，考核方法主观因素大，教学实践过程中难以做到客观公正等。本文试图在总结研究生文献阅读研讨课教学特点的基础上，对文献阅读研讨课的课堂教学评价进行分析，以期对高校研究生文献阅读研讨课的教学和教学评价有所裨益。为了培养研究生的创新能力，提高研究生的教育质量这一目标，上海大学在钱伟长校长的亲自关心和指引下，自2002年秋季学期开始，对全校硕士研究生的培养体系和课程教学进行重大改革：大幅度压缩传统意义上的专业课程，广泛设置文献阅读研讨课，使文献阅读研讨课占到总学分的50%至60%。并且规定硕士研究生要求修满48个学分，其中文献阅读研讨课为24个学

5、分，其余学分安排英语、政治和基础课，绝大部分课程要求在第一学年内修完。文献研讨课就课程内容而言，要求任课教师至少选取该领域近几年来在国内外学术界有重要学术影响的中外文文献40篇供研究生查阅，这些文献应该反映国内外本学科或领域的最重要学术观点和最新成果，每年更新30%以上;就课程的授课方式而言，文献阅读研讨课强调研讨，即以研究生讲解自己阅读的文献为主、教师引导点评为辅、学生集体讨论的形式开展。文献阅读研讨课的教学目的在于通过组织和引导研究生对专业文献的阅读和讨论，充分调动研究生自主学习的积极性，创造研究性学习的氛围，培养和提高研究生的综合能力及创新性思维能力。每

6、名学生都需积极踊跃的参与到课堂讨论中来是研究生文献阅读研讨课教学的最大特色。文献阅读研讨课要求学生自己去阅读、探究、讨论科研文献，并予以综合提炼，从中发现问题，甚至提出研究课题，这样就把学习、研究的主动权完全交给了学生，使学生成为真正的研究生，老师则从中进行点评指导。编辑老师为大家整理了研究生文献阅读研讨课教学评价体系，希望对大家有所帮助。一是自我感觉良好。他们的世界观和价值观及评判标准往往以自我感觉为标准，在学习中表现为喜欢则学，不喜欢则放弃。二是自视清高。艺术专业学生普遍眼界很高，总是将自己置于高高在上的位置，无论是看待老师还是其他人。1.1.2心理不稳定

7、心理不稳定性是大学生普遍存在的共性，因为他们正处于人生的发展期，性格、世界观和价值观等都尚未完全成型，身心都没成长到成熟的地步。艺术专业学生更是如此。他们的情绪波动十分大，极易受外界的影响，尤其是学习情绪极其不稳定。艺术生专业学科特点，追求个性张扬，这极易造成他们不遵循应有的学习规律去认真学习，而是追求一种不随大流、标新立异、特立独行的学习行为，表现为不学习、不作为，与老师对着干，等等。1.2学习行为特点艺术专业学生入学考试的文化课成绩普遍偏低，有些学校录取本科的文化课分数线不足200分，专科不足120分，这与居高不下的文理科考分形成鲜明的对比，使得一些学习平

8、平的考生在报考文理科无望的情况下转入或