让课堂成为提升低年级学生口语表达能力主阵地

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1、让课堂成为提升低年级学生口语表达能力主阵地培养和提高学生的语言表达能力，是我们小学语文教学的重要任务。要提高学生的说话能力，使其能在大庭广众之下流畅地发言，表达自己的所思所想、所见所闻，就必须加强学生的“说话训练”，提高学生的口头语言表达能力。下面我就谈谈在阅读教学中如何对学生进行口语表达的训练，让学生会说、能说。一、创设教学情境，激发学生口语表达的兴趣有效的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件与动力源，所以在阅读教学中，我们要依据教学内容，为学生创设情境，让学生在这种情境气氛中“情动而

2、辞发”，产生说的欲望，积极自主地参与。在教学中，我们可以运用多媒体出示一些生动、形象的画面，同时运用富有感染性的语言使学生积极主动地融入角色，在交流中找到情感共鸣点。在教学《荷叶圆圆》时我利用课前准备的“大荷叶”和自己声情并茂的讲述，创设虚拟的生活空间，创设美丽的荷花池，看着碧绿的大荷叶，让孩子想象自己变成荷叶的小水珠，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在水中嬉戏玩耍。6师：小蜻蜓你在干什么呀？生（扇动着翅膀）：我看见水里的小鱼玩得那么开心，我也真想下水去游泳。师：小青蛙你又在干什么呀？生：呱呱，我在跟小鱼捉迷藏呢

3、！师：小鱼你为什么那么开心呀！生：（摆动的小尾巴）：在荷叶下玩耍特别凉爽特别舒服，而且有这么多好朋友跟我一起玩，我当然开心喽！……教师是导演，学生是演员，课堂就是孩子们表演的舞台，创设这样的游戏情境、故事情境，进行了角色转换，引导说话训练，充分调用了学生的知识积累和思维体验，所以学生有话可说，而且说得比较贴切。听故事，游戏表演都是儿童最喜欢的活动，除了创设这样的游戏情境、故事情境，我们也可以以生活经验为基础，将生活的体验带入课堂，使课堂焕发出生命的活力。二、引导大胆想象，丰富学生口语表达的多样性在阅读教

4、学中，我们常常发现作者总是在有意无意中留下空白，如果我们能抓住某个词或某个片断，加以补充，不仅仅是为学生创造了说的机会，更重要的是拓宽了学生的想象空间，点燃了学生的创新思想的火花。6在教学《小小的船》这首写景的诗歌时，在让学生感受到夜空的美景，初步领略到诗的意境后，我播放着小白船的乐曲，通过观察课文插图引导学生进行积极想象。师：在一个晴朗的夜空，我们一起坐在公园的草地上看星星，看着看着，我突然觉得我的背上长出了一对翅膀，身子越来越轻，我飞起来了！咦，你的背上也长出了翅膀，他的背上也有了，让我们一起结伴飞

5、上了太空，坐上了像船一样的月亮！哇，月亮的四周可真美呀，孩子们，你们都看见了什么呀？生：我看了许许多多一闪一闪的星星。生：我见到了星星比在地球上看到的星星大得多。师：你们还看到了什么？生：我看到蓝色的海洋。生：我看到了身边的白云一会儿像小马，一会儿又像小白兔，真有意思。生：我看到我们中国发射的人造卫星，卫星上还有许许多多的科学家正在忙碌工作着呢！师：谁还想与大家分享。生：我看到我们美丽的地球。生：我还到过地球上的万里长城呢？……6在教学时，我通过悦耳的音乐，利用形象生动的课文插图创设情境，带领孩子们进入

6、诗的意境，激发了他们对美的追求，对美丽太空的向往，他们张开想象的翅膀，用丰富多彩的语言描绘出五彩缤纷的夜空，甚至还萌发了探索宇宙奥秘的欲望。有些文章结尾比较含蓄，很容易引发学生的联想和想象，给孩子提供说的机会。如第一册《平平搭积木》是这样结尾的：“平平还要搭，很多很多的房子，给大家住。”处理完课文后，我引导学生去想平平还会搭什么房子呢？有一位学生就这么说：“平平又搭积木了，他搭了一座漂漂亮亮的学校，有高高的教学楼，有美丽的花坛，我们在这样的学校里读书多开心呀！”还有一位学生也说得非常精彩：“平平搭积木，

7、搭了一座好大好大的房子，小猫、小狗、小猪、小刺猬都住了进去，他们成了一家人，可是长颈鹿却不能住，因为他的脖子太长了，一抬头就碰到了天花板，平平只好在大房子旁了搭了一座高高的房子。”通过巧妙地引导，学生的思维一旦被调动起来，就能极大地激发他们说的兴趣，进而培养学生合理的想象能力，创造思维能力和语言表达能力。三、加强朗读背诵指导，训练学生口语表达的生动性6朗读背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方法，它可以使学生的口语受到严格的训练，是提高学生口头表达能力的有效手段。我将朗读背诵课文作为训练学生口头表达

8、能力的一个重要方法，平时加强对学生的诵读指导，让学生在诵读中领会其美的内涵。诵读的形式有多种，范读、齐读、个别读、轮读、小组赛读等等。在教学的过程中，可以根据需要灵活运用，成功的范读能把无声的文字变成有声有色的语言。如在教学《比尾巴》时，我情绪高涨的对课文中的一个个问句，用时快时慢的语速首先进行了范读，同学们深受感染，也都跃跃欲试要进行朗读，我就因势利导，让他们在位置上自由放声朗读，她们的神情是那么专注，感情是那么投入，随即，我请同学走出座