【精品推荐】新人教版五下数学第2单元《因数与倍数》测试卷 (4)

【精品推荐】新人教版五下数学第2单元《因数与倍数》测试卷 (4)

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1、新人教版五年级下册数学第二单元试卷班级姓名学号成绩一、判断题(每道小题2分共14分) 1.能被2除尽的数都是偶数.                (  ) 2.20的约数有2、4、5、10、20、…….           (  ) 3.把75分解质因数是3×5×5=75.             (  ) 4.因为4和9是互质,所以它们的最大公约数是1,最小公倍数是36.(  ) 5.两个奇数的和一定能被2整除.              (  ) 6.几个质数连乘所得的积是质数.         

2、     (  ) 7.甲数和乙数都是它们的最大公约数的倍数.         (  )二、填空题(1-10每题2分,11-12每题3分,第13小题5分,第14小题8分,共39分) 1.在38÷19=2 2÷0.1=20这两个算式中.(  )能被(  )除尽,(  )能被(  )整除. 2.把40分解质因数是(  ). 3.6□0能被3和5整除,□里可以填(  ). 4.4、6和10的最大公约数是(  ),最小公倍数是(  ). 5.在1、0.5、2、4、0、、10、11这几个数中,(  )是整数,(

3、  )是自然数,(  )是奇数,(  )是偶数,(  )是质数,(  )是合数. 6.三个连续自然数的和是18,这三个自然数的最大公约数是(  ),最小公倍数是(  ). 7.两个数有共同的质因数2和7,它们的公约数是(  ). 8.写出两个合数,并使它们互质,这两个数是(  )和(  ). 9.一个数千位是最小的奇数,万位是最小的合数,十位是最小的质数,其它数位上是0,这个数写作(  ),它既是(  )又是(  )的倍数. 10.10~20之间的质数有(  ),其中(  )个位上的数字与十位上的数字

4、交换位置后,仍是一个质数. 11.分解质因数 12.分解质因数. 13.用一个数去除28,42,56正好都能整除,这个数最大是(  ). 14.在括号里填上适当的数.  ①11与(  )的积是合数     ②97与(  )的积是质数  ③23与(  )的积是偶数     ④17与(  )的积能被3整除  ⑤13与(  )的积能被5整除    ⑥29与(  )的积能被2、3整除  ⑦37与(  )的积能被3、5整除  ⑧41与(  )的积能被2、3、5整除三、应用题(5分) 12,15,20都能整除同一

5、个自然数,这个数最小是多少?四、其它题(1-2每题5分,3-6每题8分,共42分) 1.求42和63的最大公约数和最小公倍数. 2.求12,30和90的最大公约数和最小公倍数. 3.求下列每组数的最大公约数.  15,20和30      24,42和72 4.求下列每组数的最大公约数.  A.18和27      B.22和66 5.求下列每组数的最小公倍数.  3,7和11       30,45和90 6.求下列每组数的最小公倍数.  8和20        26和65德育教育融入小学课堂教学的

6、有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级,在小学课堂教学中进行德育渗透,日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段,是学生形成自身道德体系的关键时期,利用小学课堂教学开展德育教育,可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中,蕴含着大量的德育知识与德育教育资源,如何将德育教育与课堂教学有机融合,是现代德育教学探索的主要方向,同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围,充分利用教学资源在小学教育阶段,课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养

7、的过程中,最为重要的就是要打造新型民主课堂,让学生在课堂中准确找到自己的位置,明确自身在课堂以及生活中权利义务,强化提升个人道德意识,构建自身的认知体系。在小学教学课堂上,教师要向学生灌输道德意识,在向学生提出要求的过程当中,要构建平等的话语体系,与学生进行平等对话,共同探讨和研究问题,帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识,将自己当成课堂一份子,关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说,在小学语文六年级上册中,有一篇課文为《文天祥》,在开展讲解过程中,教师可以有效融入爱国主义教育,并引

8、申相关知识,提升学生道德水平,激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识,可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪,提高德育教育效果。此外,在小学语文五年级上册中,有课文《我的战友邱少云》,可以利用教学契机,提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂,引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中,要有效培养和提升学生的道德意识,要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中,教学效果不够理想,很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪,因为小学德育教学内容与

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