领会课改理念 优化教学过程论文

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1、领会课改理念优化教学过程论文随着新课程改革的步步深入，我们在新课程实践中存在了一些困惑。如教学内容涉猎面广而浮浅、知识很难形成体系;课时少和课后练习与教学进度脱节;教材要求和课程设置衔接；实验室建设、教学资源、网络随着新课程改革的步步深入，我们在新课程实践中存在了一些困惑。如教学内容涉猎面广而浮浅、知识很难形成体系;课时少和课后练习与教学进度脱节;教材要求和课程设置衔接；实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等。另外，化学教学中也暴露了不少值得引起重视的问题,主要有：（1）重形式教学，轻教学实效。（2）重知识体系，轻“指导意见”。有些教师对课程标准和山东省新课程实施指导意见缺

2、乏深入学习和领会，怕高考“吃亏”，教学“惯性”严重。教学过程中随意拓展外延、加深难度，追求以往知识体系。（3）重演示实验，轻学生分组实验，更谈不上探究设计实验，导致学生实验操作能力降低，科学素养不高。笔者认为教师应深入钻研教学理念、精心编写教学设计、交流教学方法、总结高效课堂教学结构、总结和改进教学资源。笔者认为这样才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。下面结合我校几年来化学教学调研、教研活动，针对进一步领会课改理念，优化教学过程谈一些粗浅的思考。一、教学预设必须转变理念，争取水到渠成。新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为

3、教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺少的两个方面，预设高水平且能不断生成的课，才算是精彩的。因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。二、教学方法多样，不拘一格教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。新课程

4、提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方法在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合，要根据教学内容定方法：如陈述性知识通常采用启发式、讲授式学习方式教学，有多种理解可能的知识要采用采

5、用自主、合作、探究式学习方法。三、教学过程要充分体现三维教学目标新课程理想课堂的境界，可用一句话概括为：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，师生舒展灵性的空间，师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱，点燃学生智慧的火把。理想课堂是我们追求的目标，它以三维目标的达成为归宿，以师生有效参与为载体，以学生学力提高为目的。重情感，学习环境贵在和谐；重情景，问题设置贵在有度；重参与，学生思维贵在有效因此，教师要善于重组教学内容，寻找贴近学生生活实际与思维规律的相应的教学序，使知识与能力的发生、发展、提升的过程

6、有序进行，使教学内容真正成为一条螺旋上升的智能链，使学生的思维有序的展开、发展、收敛。这样的教学过程就具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。教学过程中，还要随时反思教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学生成的有序进行，促使学生学会建构、学会学习、学会创造。因为，“给”，永远只能给“死”的知识，而“导”才是“活”知识的源泉。四、教学媒体融入课堂，提高课堂效率，拓展教学视角化学学科教学媒体主要包括教材、教辅资料、板书、实验、教具、图表、板书、多媒体、网络等。教材是很重要的教学媒体，它是新课程标准的具体体现，

7、是学生知识的源泉。教学前必须认真研究，教学时必须回归教材并指导学生用好教材。板书是知识的归纳和总结的重要媒体，简单、明了。多媒体技术具有“微观问题宏观化，静态问题动态化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各种教学方法。化学是以实验为基础的学科，化学实验可以有效创设教学情景，能加快知识的生成、思维的启迪、探究的展开，实现突出重点、突破难点的目的，是自主、合作、探究学习的前提。教辅资料是学生学习的延续，是知识巩固的重要载体，对师生成果交流的主渠道。它们都有自己的辅助教学功