八年级语文测试习题：23 马说练习题

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1、２３、马说[基础知识训练]1、给下列加点的注音①祗辱（）②骈死（）③槽枥（）④一食或尽粟一石（）⑤食马者不知其能千里而食（）3、2、解释下列加点的字①或尽粟一石：②虽有千里之能：③才美不外见：④且欲与常马：3、翻译：食马者不知其能千里而食也。4、《马说》是一篇，作者（朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用手法。阅读语段，答文后题世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求

2、其能千里也？　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。5、下列加[]字的含义不同，请加以分辨。①[食]之不能尽其材（）一[食]或尽粟一石（）②鸣之[而]不能通其意（）执策[而]临之（）③[策]之不以其道（）[策]勋十二转，赏赐百千强（）6、“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为7、用“/”标出下列句子的停顿。食马者不知其能千里而食也8、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做“”，而伯乐喻指，

3、集中抨击的社会现象是。9、千里马被埋没的直接原因是：。作者借此表达了的心情。10、对文章的中心判断正确的一项是（）A天下无马。B．其真无马邪？其真不知马也。C．千里马常有，而伯乐不常有。D．世有伯乐，然后有千里马。11、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？[探究拓展训练]工之侨献琴刘基工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，曰：“弗古。”还之。工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾焉。匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人

4、过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“希世之珍也。”工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣。”12、解释加点词的意思。①弦而鼓之（）②作断纹焉（）③易之以百金（）④莫不然矣（）13、下面句中的“之”指代什么。①弦而鼓之（）②还之（）③易之以百金（）④工之侨闻之（）14、翻译下面句子的意思。悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣。译文：15、这则寓言的寓意是什么？寓意：参考答案23、《马说》1、略2、①有时②虽然③显现④尚且3、喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。4、杂文唐朝韩愈托物寓意5、①喂养吃②表转折表承接③鞭打记6、A7、食马者∕不知其

5、能千里∕而食也8、食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才9、食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬10、B11、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。12、①弹②花纹③交换、买④这样13、①琴②工之侨③琴④这件事14、可悲啊，这个世道！难道只是一张琴的遭遇如此吗？没有一件不是这样的！15、揭露了当时的封建统治者崇古非今的不良风气，寄喻了盲目守旧，势必摧残人才、阻碍改革的道德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关

6、键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当

7、中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学