论高职院校经管（贸）专业高等数学课程的建设论文

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1、论高职院校经管（贸）专业高等数学课程的建设论文摘要：高职院校应对经管（贸）类专业高等数学课程建设的现状进行分析，结合21世纪人才培养目标，提出经管（贸）类专业高等数学课程建设改革的设想,以适应高职人才专业基础知识“必需、够用”的原则。摘要：高职院校应对经管（贸）类专业高等数学课程建设的现状进行分析，结合21世纪人才培养目标，提出经管（贸）类专业高等数学课程建设改革的设想,以适应高职人才专业基础知识“必需、够用”的原则。关键词：高职；经管（贸）类专业；高等数学；课程建设课程建设是高职教育改革的核心问题，是提高教育质量与学生素质的前提。高等数学课程在高职院校课程建设体系中占有特殊

2、重要的地位，随着社会经济的不断发展，高等数学的应用已渗透到自然科学、工程技术、生命科学、社会科学、经济管理等众多领域，成为解决各种实际问题的工具，特别是在经贸领域的应用已日益广泛。高职院校经管（贸）类专业主要培养高等经管（贸）技术应用型专业人才，高等数学课程是一门十分重要的公共基础课，对人才培养质量起着举足轻重的作用，已成为处理经济技术领域专业问题的关键。随着现代科学技术特别是计算机技术的飞速发展与信息时代的到来，高等数学课程也在经历着深刻的变革，无论是课程建设、教学内容还是教学方法都需要进行相应的改革，以更好地适应培养特色人才的需要。目前，我国的高等教育正逐步从精英教育向大

3、众教育转化，教育对象也发生了深层次的变化，高等数学课程的内容体系与教学方式，特别是教学理念都需及时转变，以更好地适应教育转型的需要。高等数学课程建设的现状我院经管（贸）系共有六个专业（企业管理、财务会计、工商管理、市场开发、国际贸易、物业管理）开设高等数学课，所用教材是2000年高等教育出版社出版的《经济数学基础》，分别在第一学年中的第一或第二学期开课，计划课时数为90。目前看来，高等数学课程的设置存在许多问题，主要是过分强调数学知识体系的完整，重系统完整，轻整体优化；重统一要求，轻个性发展；重基础，轻应用；重理论推导，轻数值计算。同时，学科划分过细、专业面过窄等弊端也比较突

4、出。主要体现在以下几个方面：（1）教学内容陈旧，没有将现代数学思想、数学观念与数学方法融入其中。近几年，虽然课程有了较大发展，内容有不少更新，但与日新月异的科技发展需要仍不相适应。（2）教材内容重理论，轻实践，导致学生不会应用数学知识解决实际问题，进而产生“学数学无用”的观点。（3）删掉了一些重要内容，如线性规划、概率论与数理统计等，使得一些专业课（如证券投资基金运作、统计学等）教师无法正常顺利地进行教学。（4）数学教学与计算机教学脱节，不利于培养学生的数学应用能力。（5）数学基础课以及其他基础课教学顺序安排不当，使得数学基础课的部分教学内容不能深入，难以达到预定的教学目标。

5、这些问题的存在不仅降低了高等数学这门课程在人才培养中的作用，更主要的是影响了学生对后继课程的学习及学生学习高等数学的积极性，进而影响了其数学素质的形成与提高。高等数学课程建设原则基于高等职业教育的定位，高职院校的高等数学课程建设显然不能照搬普通高校的教学内容与教材体系，而应根据高职培养目标，制定教学计划、设置学习课程、安排教学内容、选用教学方法和步骤。经管（贸）类专业高等数学课程的改革，总体上应根据培养高等经管（贸）技术应用型专业人才的目标来进行，课程体系的构建、教学内容的选择以及教学环节的安排都应围绕这一目标进行优化设计，努力贯彻原国家教委提出的“以应用为目的，以必需、够用

6、为度”的原则，为专业培养目标服务。经管（贸）类专业高等数学课程建设应当突出应用、体现高职特色。因为高职教育是以应用能力为本位的一种教育类型，在高职数学教学中坚持突出应用的原则不但是高职教育目标的要求，也符合数学教学改革的发展趋势。在改革中既要注重理论的基础性、思辨性，也要增强理论的说服性，即要加强数学在实际中应用的教学环节。在教学实践中，既不能将“适度、够用”的原则片面理解为仅仅满足专业课学习的需要，人为地削弱数学在高职教育中的地位和作用，也不能无限夸大数学的地位和作用，脱离高职教育的定位与培养目标。高等数学课程建设改革设想课程改革不仅是内容问题，也有课程的构建问题，即要回答

7、“如何构建数学课程才能不仅易学而且符合教学目标”，回答“应该让学生学到什么”的问题。数学课程应该以数学过程为基础，而不是以学科内容为基础，数学是一组过程，学校的任务不仅是决定哪些数学课程对于学生是必不可少的，更重要的是选择哪些过程可能会更好地提高学生的数学素质，以及怎样帮助学生掌握这些过程。经管（贸）类专业高等数学教育的改革不仅要注重数学知识与素质在人的知识结构和能力结构中的基础性地位，注重数学在经管（贸）类专业中的基础性地位，而且要注重数学基础知识中的基本概念、方法与数学思想的教学，更要注重学生运用数