2017年高考写作指导：学会运用铺排式结构高考语文复习技巧

《2017年高考写作指导：学会运用铺排式结构高考语文复习技巧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2017年高考写作指导：学会运用铺排式结构铺排式是指围绕一个中心，内容上从数个点上进行发散；形式上则以铺排手法结构文章。　　“铺排式”最突出的优点是语言优美、情感浓郁。如有一篇《我喜欢……》的习作：　　我喜欢在薄雾缭绕的早晨，看天边冉冉升起的一轮红日；　　我喜欢在热浪炙人的中午，听树林里此起彼伏的蝉鸣；　　我喜欢……　　全文精选许多美好事物作为抒情对象，表达了对生活的热爱和对美的追求。　　铺排式结构运用的关键是发散和铺排。　　铺排是指铺叙和排比的结合。排比，本是一种修辞方式，但如果将这一修辞方式扩大

2、化的运用，就会增强表达效果。　　在构思话题的时候，我们可以选择合适的铺排方法。　　在语言表达方式的选用上可注意运用以下几种方法：　　1．叙述铺排，可穷形尽相。　　2．描写铺排，可形象生动。　　3．抒情铺排，可情意绵绵。　　4．说理铺排，可磅礴大气。　　在内容的铺排上可注意运用以下几种方法：　　1．同义相叠，为了突出某种意思，可以用同义词句反复吟咏；　　2．异义相排，把表达不同意思的语句，用大致相似的语句形式加以表达。　　3．多角度铺排。这种铺排可以取得全方位的整体感。　　拓展角度的方法：　　观察感悟

3、、思考联想立意　　寻找发散思维串联各种思考　　特点由表及里突破现实限制　　由此及彼塑造新颖形象　　由个别到一般　　例题示例；　　以”水”为话题，进行多角度立意构思。　　解释：水是构成世界的重要物质，它与人类的生存和社会的发展息息相关，千百年来由此演绎出无数的悲欢离合；水是大自然的精灵，它蕴涵着多彩的人文意蕴，引起了人们丰富的想象和思考。　　由水联想到：（1）有形之水：江水、海水、雪水、河水、泉水、自来水；　　（2）无形之水：心中涌动的有情之水、无情之水、忘情水、泪水、水的精神。　　多角度发散点：　　

4、（1）多彩多姿，装点大地秀色的水–要为别人带来欢乐。　　（2）孕育一切生命，哺育万物的水–伟大的母爱。　　（3）自己活动并能推动别人的水–利人利己，乐于助人的心胸。　　（4）认准方向，千曲百折不回头的水–要有坚强的意志，生命不息，奋斗不止，有恒心。　　（5）遇到阻力能发挥白倍力量的水–愈挫愈强的顽强品格。　　（6）变化为雾、雨、雪，凝结为晶莹的冰，千变万化而又不失本性的水–不论从事何种工作，都不失做人的本性。　　（7）清清自来水–饮水思源，节约用水。　　（8）污水–环保意识，爱护我们的家园。　　（9

5、）汗水–做勤劳的人，劳动人民最可爱。　　（10）心底涌动的水–友情、亲情，心清如水，以诚待人。　　（11）水的精神–以柔克刚，滴水穿石的精神。　　4．逐层深入铺排。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，

6、可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道

7、德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》

8、，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的