长春版语文七下狼教案

《长春版语文七下狼教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、狼蒲松龄内乡县夏馆初中邢明理教学目的1、学习情节设计和精练而生动的语言运用。2、初步了解古汉语中词语活用的特点。教学重难点1、弄清常用实词的含义，正确理解文章句意。2、理解课文所表达的内容及表现的实际意义。3、理解文言文中古今异义现象、词类活用现象、一词多义现象。教学设想教学方法重读适讲法、讨论释疑法、领悟法。教学准备课文录音磁带、投影仪木制条形刀、两个狼头面具。教学时数1课时教学步骤一、导语设计同学们，前面我们已经学习了《最后一课》，大家回忆一下，那是一篇什么体裁的文章？(小说)今天，我们再来学习一篇小说，不过

2、它是用文言文写成的，那就是《狼》。（板书课题）二、介绍作者及作品1、蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍。请大家齐读一遍。2、用投影仪介绍《聊斋志异》。《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，一部文言短篇小说。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记的意思，“异”是奇闻异事。该书借鬼狐神妖，奇闻异谈反映当时社会的黑暗，科举制度的不合理和男女青年向往自由爱情等，有一定的积极意义。三、整体感知课文1、教师放课文录音，学生试读，结合课下注释疏通文意。2、从小说三要素入手，理请文章思路。（1）回忆小说三要素：环境、人物、情节（2

3、）学生找出本课的环境描写的语句。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。（3）理清文章思路。人情节物一屠杀生死搏斗吃狼晚归遇狼开端缀行甚远惧之投骨发展一止一从进一步发展骨尽奔倚持刀御狼并驱如故眈眈相向高潮结局刀劈狼首断骨杀之目瞑意暇两狼毙亡评论止增笑耳贪婪狡诈欺骗愚蠢主题恐惧幻想机智勇敢人能胜狼（恶势力）四、精读课文第四段，落实重点。1、明确段意，是小说的高潮和结局部分。2、为了加深对本段的理解，找三位同学上台表演。要求：结合插图，注意屠户持刀的动作，体现出屠户机智勇敢，两狼阴险狡诈。3、通过三位同学的表演，让学生找

4、出表现狼阴险狡诈的句子。明确：其一犬坐于前目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。五、处理课后作业六、分类布置作业（要求：A类做1——5题，B类做1——3题。）1、给加点字注音缀行苫蔽成丘目似暝狼亦黠矣2、解释加点的字一屠晚归其一犬坐于前一狼洞其中意将隧入以攻其后也2、理解下列词语的古今意思一狼径去古义：今义:屠自后断其股古义：今义:禽兽之变诈几何仔古义：今义:4、下列词语“止”的用法与“止增笑耳”相同的是（）A、止有剩骨B、一狼得骨止C、止露尻尾5、作者直抒胸臆，点明主旨的语句是：，，？。XX中心小学每

5、周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和

6、着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源8在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。

7、举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德

8、育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。8在教