课程教案 - 北京语言大学

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1、《第二语言教学概论》课程教案授课题目（教学章节或主题）：第一单元：总论课程类型　 专业基础课授课时间第1教学周月日星期第节教材分析：教材“绪论篇”第一章和第二章，重点介绍汉语作为第二语言教学的性质、任务和特点；汉语作为第二语言教学的发展与现状；汉语作为第二语言教学的知识结构和汉语教师的能力结构。教学目的与要求：使学生理解、掌握汉语作为第二语言教学的性质、任务和特点；使学生弄清楚一些重要的概念，如：第一语言、第二语言、目的语、教学的四大环节等；使学生对汉语作为第二语言教学的知识结构中涉及的基础理论、应用理论的各个

2、方面有一个初步的认识；使学生对汉语作为第二语言教学的历史及现状有一个初步了解。重点与难点：汉语作为第二语言教学的性质、任务和特点；汉语作为第二语言教学的发展与现状；汉语作为第二语言教学的知识结构（同时也是汉语教师应具备的知识结构）和汉语教师的能力结构。教学内容与过程的设想、方法、手段以课堂讲授为主，采用多媒体教学手段思考题、讨论题、作业：1、什么是对外汉语教学？对外汉语教学的性质是什么？2、对外汉语教学的特点有哪些？3、你觉得汉语作为第二语言教学的知识结构由哪些部分组成？为什么？参考资料（含参考书、文献等）：刘

3、珣（2005）《对外汉语教育学科初探》，外语教学与研究出版社。吕必松（1990）《对外汉语教学发展概要》，北京语言学院出版社。吕必松（1996）《对外汉语教学概论（讲义）》，内部资料。盛炎（1990）《语言教学原理》，重庆出版社。39教学内容与过程课后分析一、第二语言教学的性质、任务和特点1．什么是对外汉语教学n对外汉语教学是“对外国人的汉语教学”。它的教学内容是汉语，它的教学对象是外国人，不是汉族人，也不是中国的少数民族，少数民族的汉语教学与对外国人的汉语教学有某些共同之处，也有不同之处。当我们说“对外汉语教

4、学”时不包括对我国少数民族进行的汉语教学。但对国外华裔教学应包括在内。n“对外汉语教学”这个词有一定的局限性，更科学的说法应是“汉语作为第二语言或外语的教学”。2．对外汉语教学的性质n对外汉语教学是语言教学的一个分支学科，是一种第二语言教学或外语教学，与作为第二语言的外语的其他语言的教学属于同一性质。它是一门专门的、应用的、综合的学科。n语言教学包括：第一语言教学、第二语言教学、双语教学。3．对外汉语教学的任务n对外汉语教学的任务：是培养学习者汉语的语言能力和语言交际能力。n对外汉语教学学科的任务：是为了揭示和

5、阐明对外汉语教学的规律，以便提高对外汉语教学的效率和成功率。具体地说，是研究汉语作为第二语言教学的原理、教学的全过程、教学体系中各种因素的相互关系和相互作用、教学规律和学习规律，并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。４．对外汉语教学的特点n以培养汉语交际能力为目标n以技能训练为中心n以基础阶段为重点n以语言对比为基础n与文化因素相结合n集中强化的教学方式二、汉语作为第二语言教学的基本概念1、第一语言和第二语言n第一语言：人们出生以后最先学习和掌握的语言。n第二语言：

6、在第一语言之后学习和使用的其他语言。n我们不再区分第二、第三、第四语言，是因为他们基本性质相同。对这两个概念的解释，我们完全按照语言学习的先后顺序。39教学内容与过程课后分析2、母语和外语n母语：本民族的语言，也是多数人出生后最先学习和习得的语言，即第一语言。n外语：母语以外的外国语言（或外民族的语言），多数人学习和使用的第二语言是外语。n这两个概念是按照国国别、民族关系来区分的。3、目的语：正在学习，希望掌握的语言。常与母语相对使用．第一语言和第二语言，母语和外语，这两组概念有交叉：n多数人的第一语言是母语，

7、但也有人的第一语言不是母语，反而是外语，如移民到国外的某些人的子女。n多数人的第二语言是外语或别的民族的语言（非本民族），但也有相反的情况。n因此母语不完全等同于第一语言，外语也不等同于第二语言。第二语言和外语：n第二语言可能是母语，但在更多情况下是外语，也可能既不是母语也不是外语，而是本国其他民族的语言，如中国的少数民族学汉语，汉语既不是他的母语，也不是外语，而是第二语言。所以第二语言和外语的关系是一种包容的关系。第二语言包括外语。n西方有一种观点：以语言学习环境为标准来区分第二语言和外语，凡是在目的语环境中

8、学习的目的语一般称为第二语言，不在目的语环境中学习的目的语叫外语，这种观点强调语言环境对语言学习的重要作用。三、汉语作为第二语言教学的发展与现状1、我国对外汉语教学的发展回顾2、我国对外汉语教学的发展现状3、世界汉语教学的发展特点四、汉语作为第二语言教学的知识结构和汉语教师的能力结构39授课题目（教学章节或主题）：第二单元：与对外汉语教学学科相关的基础理论课程类型　 专业基础课授课时间