高等院校日语专业基础阶段教学大纲

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1、窗体顶端高等院校日语专业基础阶段教学大纲 　　本大纲适用于全国高等院校日语专业本、专科基础阶段。基础阶段为两年。　　本大纲旨在规定日语专业本、专科基础阶段的教学目的、教学要求、教学内容、教学原则以及有关教学的其它问题，为基础阶段制定教学计划、编写教材、测试分析和进行教学评估提供依据。一、教学对象教学对象是零起点的高等院校日语专业本、专科1、2年级的学生。 二、教学目的引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际运用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实的基础。 三、

2、教学安排及教学时数基础阶段教学为两学年。每学年一般为两个学期，每学期教学周数平均为17周。为了便于组织教学，明确教学量，将基础阶段四个学期的教学分为两个阶段，即第1学年和第2学年。第1学年课堂教学每周应不少于14学时，总时数至少为476学时（17周×14学时/周×2学期）。第2学年课堂教学每周应不少于12学时，总数至少为408学时（17周×12学时/周×2学期）。 四、教学内容基础阶段教学内容主要包括语音、文字、词汇、语法以及句型、功能意念等6个项目。（一）语音语音教学包括语音和语调两部分。第1学年语音：1、清音、浊音、半浊音、拨音的发音

3、；促音、长音、拗音、拗长音的发音。2、元音的无声化；送气音和不送气音。3、单词中的发音辨析4、日语发音的特点语调：单词的声调、各类单句的基本语调。第2学年语音：语流中的发音和语音知识。语调：各类单句、复句的语调变化；句子重音；朗读技巧；会话中终助词的语气。语音阶段的具体内容，请参见附表——“语音表”。（二）文字与词汇掌握日语的假名和汉字两种文字，并能用罗马字标记假名和汉字。中日两国共同使用汉字，这对中国学生来说是一个方便条件。但是无论语音、书写还是词义，日语中使用的汉字与汉语中的汉字都有很大差异，因此，正确使用日语汉字是非常重要的。文字的

4、数量与要求，请参见附表二——“文字表”。词汇是基础阶段教学的重要内容之一。第1学年所学词汇约为3000个，第2学年应达到5600个。词汇的具体内容，请参看附表三——“词汇表”。（一）语法语法包括基础语法的主要内容，指词法和句法两部分。第1学年词法：词的分类、意义及基本用法。句法：各种单句的结构和用法；日语的句子成分第2学年词法：第1学年尚未学到的各类词；敬语的用法；时、体、态等。句法：一般复句的分析及使用。语法教学的具体内容，请参看附表四——“语法表”。（二）句型句型的——具体内容，请参看附表五“基础句型表”。（三）功能意念功能意念的具体

5、内容，请参看附表六——“功能意念表”。（四）社会文化对象国文化知识，既是跨文化交际能力的基本内容之一，又与语言规则有着密切关系，教学中应当渗透涉及。 五、教学要求通过本阶段的学习和训练，要求学生准确掌握日语语音、文字、基本词汇、基础语法以及基础句型、功能意念的内容，掌握听、说、读、写的基本技能，具有一定的交际能力。具体要求，请参照下表。1、语言知识（表）1、语言技能（表）1、语言知识（表）语音文字词汇语法基础句型功能意念第一学年1、正确掌握各种音节的发音2、加强清、浊音和拨音的发音训练。3、声调、语调基本准确。理解句子重音。1、准确认读和

6、规范书写假名、汉字，掌握汉字1302个。2、严格区别汉语汉字和日语汉字的意义。3、正确运用标点符号及文字表中的数字、符号等标记。掌握约3000个单词的主要词及少量常用词组的用法。掌握下列语法内容：1、所学各类词的概念及主要用法。2、句子的基本形式、种类、成分。3、语序及语体。正确理解和使用所学句型。能够正确地运用所学的功能意念。第二学年1、在语流中发音清晰、准确。2、语调自然，掌握句子重音。3、辨别外来语中出现的特殊音节。（详见附表一）1、在第1学年的基础上，增加汉字305个，累计掌握汉字1607个。2、掌握日语罗马字的标记法。3、假名、

7、汉字和其他符号的要求同第1级。（详见附表二）在第1学年的基础上，累计掌握约5600个单词的主要词义。掌握少量常用词组的用法。（详见附表三）掌握下来语法内容：1、时、体、态。2、复句的种类及结构3、敬语的一般表达方式。（详见附表四）在第1学年的基础上，累计掌握句型共246个。（详见附表五）同上（详见附表六）1、语言技能（表）级听说读写第一学年1、能在语流中正确辨别各音节。2、能听懂课堂用语和一般的日语讲解。3、能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料。4、能听懂学校日常生活为题材的一般性谈话，理解准确率在80%以上。5、能听懂语速每分钟

8、为200-220个字，生词不超过10%，无新的语法现象的听力材料，听两遍后要求理解中心大意，抓住主要情节，理解准确率在75%以上。1、能较流利地进行课堂会话，回答问题及简单的生活对话。2、能就