xx初一数学教师工作总结

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1、XX初一数学教师工作总结　　导语：大家平时要多记笔记、写总结，不想进步的人肯定就不会这么做。 一、学生差异较大的原因探索 　　我班是学生人数最多的一个年级。差生人数最多，基础极差，优生特别少。年级各班级成绩差别极大，数学平均分最高竟差30分左右。由于整体生源差，班级差生较多，影响教学，影响班级管理。进而影响班级成绩，最终影响全年级整体成绩，影响学校声誉，影响招生。从而形成恶性循环。 　　我与各位同仁竞争中有合作，合彰作中有竞争。我们紧密合兜作，分析各班存在问题。吞然后共同出主意帮助解决热问题。我们认为学生存在厄下列问题：学生存在的问咬题： 基础很差，基本运算惫能力极差;

2、 　　习惯很差潭，课堂上各种小动作多，瑞讲小话的多，不听招呼。帖 　　有个别学生学习态度乐极差，不思进取，不仅不宁学，还以与老师作对为乐乖。老师教学存在问题： 教氏学管理松懈，没有严格要丈求学生; 　　课堂教学知邑识点没有严格落实，学生郎课后巩固没有落实; 　　戈师生关系紧张，学生逆反稚情绪较重，你要我学，我隅就偏不学，气死你。 二、攘采取的措施： 针对上述问碑题，我们采取下列措施。郧 (一)培养非智力因素 　功　智力因素与非智力因素碰在一定条件下是相互促进值的。同等智力水平的学生钱，学习成绩有时差距很大芬，究其主要原因，是非智星力因素妨碍了他智力的有氏效发展，如学习积

3、极性差芹，自我约束能力差，等等哉。因此培养学生的非智力惠因素，能有效提高教学质话量，特别是对课堂教学有缓着深远的意义。 (二)建片立融洽的师生关系 　　随克着社会环境的变化，独生措子女在家里越来越被娇宠誊，使现在的学生养成以自胶我为中心的思维方式，那盲种盲目惧怕，绝对俯首帖橱耳的学生已不多见。在绝衣不迁就姑息的基础上，教柠师也要调整自身，从教育镀学、心理学等方面以科学沈的管理方法去面对学生，撬教师要提高自身素养，在知课堂上应有主持人的优雅忧自如的风度。 　　要自然途、大方、诙谐、幽默，使掺学生在和谐的气氛中学习著。“亲其师”才能“信其饰道”，学生喜欢教师，也村会对这位教

4、师所任的学科驹感兴趣，进而幻想在这门忙学科领域里有所创造。建庚立了良好的师生关系，为庶学生创设一个轻松、愉快凛、和谐的学习情境，课堂慨教学效率才会大大提高。意因为厌烦而形成的冷漠的演师生关系，是不适应现代狄化教育，也无从谈保证上著课效率的。 (三)全面激佃发学生的学习积极性 　　纬教与学是师生双边的关系扫，教要得法，学要主动。肘主动来自兴趣，兴趣需要色培养。同样的教材，讲得晕生动，妙趣横生，学生百叼听不厌，回味无穷;讲得锻教条，枯燥无味，学生呆藏若木鸡，事倍功半。为活厘跃课堂气氛，调动学生的涡学习积极性，提高讲课艺弓术，增强教学效果，具体著做法如下： 1、语言幽默段、态

5、度和蔼 　　前苏联教压育家苏霍姆林斯基说过：玉"幽默是教育家最主要的遗，也是第一位的助手。"妈态度和蔼可亲方能清除学删生的畏惧感，幽默风趣、眨绘声绘色才能调动学生的蝉听课兴趣。例如，在教有蚁理数的加减混合运算时，滦一边板演，一边给学生总赵结了口诀“先脱括号，后邑排队，分别相加，再相减岂”。 2、启迪思维、巧设惯提问 　　课堂提问是组织衷课堂教学的重要手段，是魂实施启发式教学的一个重郡要环节。一个好的提问，澈不仅能激发学生的学习兴篇趣，而且能迅速集中学生蠢的注意力，启迪思维、开幸发智力。著名数学家G波鞋利亚指出："尽量通过问詹题的选择、提法和安排来泻激发读者，唤起他处理各

6、盛种各样的研究对像。例如酒：讲指数时，让学生猜想脏：将一张足够大的纸对折有50次将有多厚? 　　学雨生通过一系列小问题的思韵考并逐一解决，增强了学戊习的信心。因此，巧设提置问，可以较好地发挥教师靶的主导作用和学生的主体权作用，调动学生参与课堂业教学的积极性，提高了教驾学效果。 3、化难为易、绰深入浅出 　　教学中，教病师如能引用一些学生熟悉拦、比较直观的事例作比喻鲸，可化抽象为具体，化深逛奥为简明。例如，数轴是何一个比较抽象的概念，讲发数轴前，先介绍温度计，论再由温度计抽象化成数轴眼。绝对值是学生很难理解戍的一个概念，他们大都只杖是机械地记忆当a

7、=

8、辫-

9、=-(-)=

10、，当x赊=1时，

11、x-2

12、=

13、驱1-2

14、=

15、-1

16、=-筋(-1)=1。由此推断者出：当x4、趣味教学，卸增加吸引力 　　初中数学萝的教材改革之一是在课文熙中穿插了"想一想"、“靳试一试”、"谈一谈"等罢栏目，知识性和趣味性并枢重。它对求知欲旺盛的学节生具有较强的诱惑力，激亥发了学生的学习兴趣，也争培养了学生阅读、动脑、遣观察、想象的思维能力。裙如“勾股定理”中介绍勾场股定理的历史和中外古代肾数学家探索和发现勾股定泄理的趣事。又如画图中介厨绍“哥尼斯堡七桥问题”狰、高斯十七等份圆周。事修实证明，穿插于课堂的趣喳味教学，不仅能满足学生剔的求知