目标导航,能力驱动

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1、目标导航，能力驱动何学兵大家好！时隔八个月，又见面了。天儿很冷，心里很温暖。非常感谢潘局长的讲话，非常感谢四位教师的实践分享。再回首。2011年的几个数字——排行榜前十名：孔庄、桥西、綦村、北掌、二十冶三小、葛泉、白塔、二十冶二小、新城、下曹。六名骨干教师：张晓光、邓晓梅、刘庆学、侯延丽、李丽、秦丽梅。一个国家级说课赛一等奖：张晓光。一本书：沙河市综合实践活动案例选。新课改以来，综合实践活动以崭新的课程形态出现在我们面前，为我们基层学校和一线教师留下了广阔的自主创新空间。尤其近几年，综合实践活动的落实得到了各级领导的关注。然而，我们的教师已经习惯了备教材，备教法，备学生；拿着现成的课

2、本教案走进课堂，带领孩子们在无边的学科知识的海洋里遨游。面对突如其来的自主和创新，教师的权利太大，显得太过自由，反而不知所措，无从下手了。于是，课程备受争议。有人说它是“三无”：无教材、无专业对口师资、无学科标准。有人说它是“三点”：课程改革的亮点、课程实施的难点、众说纷纭的热点。然而，经历了和各位教师的步步探索，我认为综合实践自有它独特的魅力。对教师而言，它“蓄一泉活水，养一渠活鱼”。对教师和学生而言，它“自我成长、自我繁育、自我更新、自我教育”。对学校而言，它“消除职业倦怠，激发师生潜能、焕发学校生机、培养全能人才”。它是一所学校可持续发展的动力。正如潘局长所言，“综合实践活动是

3、治现代教育的病的”，要真正让所有的孩子们享受这门课程，必须消除它的神秘感，让它大众化。课程之难，难在“三无”。然而，这门课程告诉我“办法总比困难多”。再回顾“三无”，我们是否可以把难点各个击破。没有教材，我们自己开发了《沙河市综合实践活动案例选》；3没有专业对口师资，兼职教师更得心应手，许许多多的教师已经从课程中成长起来了；没有学科标准，经过专家的理论引领（参考文献：郭元祥之“综合实践活动课程能力分解与分层”、沈旎老师之“综合实践活动学业评价标准与办法”），经过先行者的不断探索，经过和几位综合实践骨干教师的集体酝酿，于去年11月份教研室出台了“综合实践分年级分学期评价标准及办法、内容

4、分布”。这个评价标准的宗旨是“目标导航，能力驱动，年级分层；学科融合，活动落实，评价同行。”对它的督导是“目标设定与落实，学生实践与成长，团队组织与建设。”它的内容按照沈旎老师的话说，就是“每学期的四件事”，又称为“四个单元”，起源于综合实践活动的四大领域。刚才四位教师分别做了解读。我们的构想是：1、自本学期始，经过两个学期的探索，构建比较完整的各年级各单元课程实施框架。2、每个年级逐级递进。3、四个单元相辅相成，以“观察与实验、调查与研究、安全与卫生、品德与习惯、社区与家政、设计与制作”等系列展开。活动目标的设定以能力提升为主线，根据年级有所侧重。比如，三年级初步学会观察，四年级做

5、实调查与实验，五年级提升访谈与社会考察。实施思路老师们讲得不少了，综合实践活动是生活化的，只要留心，处处皆资源。比如“自我管理”——操场、厨房、卫生、图书、安全；比如“技能训练”——小记者、小画家、小实验、小发明、信息技术小能手、课本剧、经典诵读；比如“家乡文化”——自然景观、名胜古迹、古今名人、民间文化、知名企业、建筑设施。比如“学科拓展”——科学、英语、生物、地理、校本课程。总有一款适合你。每班选择一个单元的实践体验，形成系列，体现学校特色。每校至少有一个大型活动，一个响当当的教师。在座的各位都是高屋建瓴的领导者、踏实奉献的实践者，我就不再鲁班门前耍大刀了，以免露出马脚来。言归正

6、传，下面说一说2012年的课程开设目标：普及推广，让每个学生亲历实践体验，“每学期的四件事”3至少经历一个方面的系列活动。这就需要学校的统筹规划，制定特色化、系列化的实施方案，落实常态化、规范化的有效管理，进行科学评价，加强档案管理。评估项目如下（课件），在周二发的文件里有详细解读。2012年教学评估以学校为单位计分，每学区至少一所中学、三所小学规范实施。注重过程性和档案建设，落脚点是建立“沙河市综合实践活动课程资源库”。在研讨会、优质课中选拔典型案例，按照“各年级分学期的单元评价标准”编排。几项安排：上报材料：综合实践活动学校、年级、班级实施方案；校本课程学校开设情况简介实施过程：

7、按方案学校实施，学区指导，片区研讨；四月份现场会；五月份档案督查；六月份学期总结。成果展示：上半年邢台市说课大赛；下半年沙河市成果评比。教育的真谛，在于影响和激励。一个人的成功很大程度上并不取决于知识的多少，而在于解决问题能力的强弱。我很赞同潘局长所说的“两条腿走路”，这条腿相辅相成，学科知识和实践能力相映生辉。改革之路必然崎岖，我们每个综合实践人必须勇于担当。谢谢大家！2012年2月24日3