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1、论高校会计专业学生职业判断能力之完善摘要:随着会计标准与国际惯例逐渐接轨,提高会计人员职业判断水平的问题更显紧迫。在分析高校会计专业学生职业判断能力的内涵、现状基础上,并提出了培养高校学生会计职业判断能力的有效措施。 关键词:职业判断;会计专业;大学生 会计职业判断能力的内涵,是指会计人员在会计法规、企业会计准则、国家统一会计制度和相关法律法规约束的范围内,根据企业理财环境和经营特点,利用自己的专业知识和职业经验,对会计事项处理和财务会计报告编制应采取的原则、方法、程序等方面进行判断与选择的能力。其
2、实质是在会计政策、法规允许的范围内,在没有明确的规章可循的前提下做出的经验判断。 一、会计专业学生职业判断能力培养的必然性 1.提高会计职业判断能力是学生适应将来就业的需要 会计教学中加强对学生会计职业判断能力的培养,使学生在走上会计工作岗位后尽快找到理论与实务的结合点,将成为目前会计教学中的一个重点。实践中,由于企业业务的多样性及会计处理方法的可选择性,经常需要会计人员对结果不确定的交易或事项做出恰当的判断,对未来事项的发生与否,影响大小予以估计。如果会计人员的职业判断能力较低,就会影响到会
3、计信息质量,严重地限制了会计职能的发挥。会计职业判断已贯穿会计工作的全过程并越来越突显其重要作用,培养和提高学生的会计职业判断能力刻不容缓。树立职业判断意识是会计人员正确运用职业判断和提高职业判断能力的前提。在我国会计职业判断是最近几年,特别是企业具体会计准则发布后才发展起来的。职业判断在会计界逐渐被使用,说明会计工作者职业自我意识的觉醒和独立人格正在形成,不再单纯地是会计准则和制度解释者的角色。对于在校学生而言,在毕业之前应有一定的职业判断能力,正确运用职业判断处理经济事项,在专业学习过程中,主观上要求树
4、立一种职业判断意识。有了职业判断意识,才会在学习过程中潜移默化地领会会计职业判断的内涵,充分认识其必要性和重要作用以及提高会计职业判断能力应做的努力,并在日常学习中加以揣摩和分析,培养和运用这门技能。 2.会计职业判断能力是新准则体系下会计人员的基本素质 我国在长期的计划经济体制下,经济活动相对简单,对会计的要求不高,会计理论发展缓慢,限制了会计人员专业素质的提高。原有会计准则和行业会计制度对会计政策、会计估计的原则作了详尽的限制性规定,束缚了会计人员判断的范围。会计人员只需根据会计制度的规定作简单的是
5、非判断,不擅于运用职业判断去处理日益复杂的会计实务,成为会计人员提高职业判断能力的障碍。2000年财政部发布了《企业会计制度》,2006年又相继发布了企业会计准则和会计准则应用指南,标志着我国构建了完善的企业会计准则体系。新准则的颁布,为企业会计政策的选择和在制度约束下的灵活应用创造了更大的空间,会计标准更加准确、简练,会计职业判断空间不断加大,存在于会计确认、计量、记录、报告全过程,会计准则的国际化、趋同性要求会计人员必须具备职业判断能力来适应不断变化的工作环境,如果在校期间不培养学生的职业判断能力,学生
6、就业后由于没有职业判断意识和相应的职业判断能力,很难适应未来更加复杂多变的经济环境和经济事项,使本单位的会计信息质量真实可靠。因此,培养学生职业判断能力应从专业学习开始。 二、会计专业学生职业判断能力培养的现状 1.会计专业人才培养目标不准确 高校会计专业人才的培养目标不清晰,定位也不准确;如“培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展并具有诚信、敬业的良好职业素质,熟悉国家经济法律法规,系统掌握会计理论与会计实务的高级技术应用性专门人才”,这一目标没有根据社会需要,体现地域经济和
7、行业特点,符合为地方经济服务的要求等方面来考虑。培养出来的人才知识结构单一,与宽口径、厚基础、高素质动手能力强的要求有一定的差距,不利于培养学生的综合素质和增强就业竞争能力。 2.师资队伍建设薄弱 从目前会计专业教师队伍的现状来看,脱离实践可以说是较为普遍的现象,现在的会计教师都是从学校到学校,整个教师队伍缺乏会计实务经验,自身的职业判断能力就有所欠缺,大多数情况下只是把会计作为一种定论灌输给学生,学生接触到的只是框有固定模式的会计知识。从财政部1992年11月颁布的企业会计准则到2006年2月15日全
8、面推出的39项新准则体系,已经经历了三次变革,每次变革都带来会计理论、会计核算方法和会计教学内容的改革,并由此推动会计学科的不断向前发展;同时也对会计专业教师提出了更高的要求,但在现有的担任财务会计教学的师资中,接受过正规新会计准则学习的还不多,新准则不但内容多,还采用与国际会计准则趋同的会计术语和概念,而且难度大。另一方面,大多数院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都
