加拿大浸入式教学法的形成及影响

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1、加拿大浸入式教学法的形成及影响摘要：浸入式教学法是在加拿大特殊时代背景下形成的。本文从加拿大语言浸入式教学法的定义谈起，探寻其形成、发展和影响。同时对浸入式教学模式在中国的传播与发展的现状及存在的问题进行讨论。本文旨在了解和借鉴这一优势教学方法，为以培养国际型人才为目标的中国高校外语教学和其他学科教学提供一定参考。关键词：浸入式教学法；形成；影响一、什么是浸入式语言教学浸入式教学作为语言的一种教学模式，是指学生在校的全部或一半时间内，被“浸泡”在母语之外的语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。也就是说，第二语言不仅是

2、学习的内容，而且是学习的工具。浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。加拿大的浸入式教育是语言本身的选择，与其多元文化联系紧密。浸入式教学的目的是：有效地学习母语和第二语言，有效地通过第二语言掌握学科知识，并通过第二语言的学习增进对他国文化的理解和鉴赏。第二语言浸入式教学是主动的、自愿的选择，是以现代教育学、心理学、语言学以及相关学科的理论为依据，具有自己独特的教学原理与方法的、崭新的第二语言教学模 式。二、加拿大浸入式教学模式的形成和影响语言问题过去一直是加拿大十分敏感的社会问题和政治问题。由于语言上的障碍而产生的法裔和英裔加拿大人及社团间的

3、隔阂，导致了社会的不安定。直至加拿大议会通过了“官方语言法”，规定英语和法语同为官方语言，这一问题才得到积极的解决。然而，这一问题的解决引起了单语加拿大人的就业危机。于是，魁北克省蒙特利尔郊区的圣·兰伯特区的家长们联合起来，向该教育当局提交了一个很激进的法语教育方案:从学生进入幼儿园的第一天起，一直进行到学生高中毕业，对母语是英语的学生全部用法语进行教学，所有在校生活与学习活动均使用法语。圣·兰伯特的法语浸入式实验至20世纪70年代末已经取得了出人意料的效果，引起了全国范围内的轰动。当魁北克省的法语浸入式教学实验在媒体和学术刊物上介绍后，法语浸入式就开始向全国传播。与此同时，

4、其他浸入式的变异形式也开始实践，例如早期半浸入式、中期浸入式和晚期浸入式。各类浸入式实验的成功推动了加拿大浸入式教学模式的发展。研究和评估的结果一致表明:通过浸入式教学模式培养的学生学科课程的成绩均明显高于其他外语教学模式培养出来的学生。浸入式学生具有较强的文化敏感性和交流意识，对他文化表现出积极的态度和认识，有利于加强英裔和法裔加拿大人之间的交往、相互理解与尊重。自从1969年的加拿大官方语言法案出台以来，加拿大的双语教学经历了30多年的发展，可以说取得了非常大的成功，尤其是法语浸入式教学法模式得到了世界上语言学界的普遍认可，在许多国家的学校里得到了推广和普及，堪称加拿大对

5、世界的一大贡献。实际上，政府的支持和民众的愿望在很大程度上刺激了双语教学。虽然加拿大的语言政策制定从根本上是为了保护法裔的语言权，而争取用法语受教育是法裔努力的目标，但他们更多的是在固守自己的语言。真正大规模推动法语普及和发展的是英裔，一方面是他们人口上的绝对优势，另一方面则是他们双语意识的不断提升。因此，双语教育自然更多体现为英裔对法语的学习。目前加拿大的法语教学主要采用三种形式。第一种为普通法语课，即使用传统的教学法来讲授这门语言课，每周的课时大多为两个到四个小时不等，这种教学法在中小学教育中占重要地位。第二种是长时法语课，课时比普通法语课要长，教学方法上分两种，一种和普

6、通法语课一样，采用传统语言教学模式，另一种则是用法语讲授另外一些科目的内容。现在很多的中小学在尝试这种方法，但仅仅局限于一两门课，多为数学等基础课。第三种教学方法就是最负盛名的浸入式教学。与前面两种教学法相比，它有两个明显特征。第一，法语教学时间长，可以高达100%。第二，所有科目均用法语教学。加拿大普通中小学一般都同时开设三种形式的教学，供学生选择。由于浸入式教学法在经过一系列试验和测试之后，得到了语言学界的认可，在加拿大备受欢迎，专门的浸入式法语小学和中学纷纷随之建立。在这些学校里，不仅课程用法语讲授，学校的方方面面都得用法语，连各类行政部门都是如此，整个学校完全模仿法语

7、区运作。这种学校的毕业生的双语能力自然相当高。有了在加拿大的成功经验，浸入式教学法很快就传播开去，给全球语言教学带去了深刻的革命。近年来，加拿大的法语浸入式教育已经成为许多国家效仿的榜样。例如，芬兰的第二语言浸入式教育受益于加拿大在这个领域的开拓性成果，现在已有5000名学生正在浸入式教学中学习第二语言。此外，荷兰、新加坡、南非等国也都进行了不同类型的第二语言浸入式教学的尝试。近几十年的教学实践，使加拿大走在了世界双语教育研究的前列，浸入式教学也成为当今世界范围内第二语言教学成功的典范。三、加拿大第二语