师德师风自查剖析材料六个对照.doc

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1、师德师风自查剖析材料六个对照　　通过我校这次六表象对照检查，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。以下是小编收集的《师德师风自查剖析材料》，仅供大家阅读参考! 　　师德师风自查剖析材料六个对照我从。。。。年参加工作，历经。。。所学校，其中在。。。工作年限最久，已达。。。年，长期担任。。。教学工作。通过我校这次六表象对照检查，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对询中小学教师职业道德规范磕内容也更熟悉了。这次教愚育活动规模大、范围广、增层次深，是一次自我加压铃、自我完善、自我提高的估良好机遇。通过前一阶段椭认真

2、深入的学习，我逐渐猴把握了“深入解放思想、沙推进科学发展”的精神实脓质，并将其转化为了内在仗的精神动力，不断促进自机身职业道德的自我完善、恃自我约束、自我提高，本仙人觉得获益匪浅。自我剖鹰析如下： 　　1、重教书缩，轻育人。教师作为人类汝灵魂的工程师，不仅要教降好书，还要育好人。作为乖老师，我醉心于提高本班弧学生成绩的提高，满足于恕学生的进步。平时与学生询的分析讲解较多，但与学祟生的谈心少了，对学生的婉家庭思想等情况忽视了不列少。对学生中出现的诸多沧不良现象，我也甚至有力腊不从心的感觉。教书与育浆人，这是不可分割的两个堂方面，细细想来，这种做筹法让我心有不安。

3、 　　2衍、小成即满。我发现自己雌习惯于自己跟自己比，特裂别是老把现在跟以前比，寥觉得一切都很好，安于现换状，进取力度不大，甚至玩有时还为以前取得的那丁飘点的成绩沾沾自喜。通过铲深入学习，我发现这是很贱危险呀，这种思想那可要雅不得，感觉“满”了，那值就晚了，你思想不解放了含，没有了进取心，你会被万时代所淘汰。时代的发展剖要求我们一定要顺应潮流效，这个潮流实际上就是客烯观规律，逆流而行，太危煮险。 　　3、在严谨治学欣方面，我注意树立优良学皇风，刻苦钻研业务，不断寥学习新知识;师德的基础迷是爱，核心是专;我注意很严谨治学，提高业务水平民;但探索教育教学规律缺妨乏

4、长期性，教育教学方法于还缺灵活性和改进力度，谁提高教育、教学和科研水颐平还不够快。自身的学识桥与道德水平即师德，在潜踩移默化中直接或间接的影勋响着学生，也影响着学生之对我的看法，进而影响着痒师生关系，所以我必须不内断学习。 　　4、在如何替做好课堂落实自主、合作虽、探究学习方面还需加强诱：(1)要明确自身的职驳责，帮助学生检测反思自妊我，寻找、搜集和利用资俱源，设计恰当的学习活动纯，发现所学东西的个人意谓义等;(2)要为学生开屿发和提供充分的课程资源腰;(3)要为学生确定新斩的教学观：首先要帮助学喇生确定能够达成的目标;冰另外教学方式要服务于学真生的学习方式再

5、有密切联容系学生的生活世界;同时柔还需要激励学生完成富有嚼挑战性的任务;及时反馈丢，建构沟通的桥梁;不要痰限制学生思考的方向;帮猿助学生发现知识的个人意垦义;强调理解而非死记结于论;最后必需经常提示本予课程与其他课程关系，引冰导学生创设融洽和谐的学恶习氛围。 　　5、在“在枷对待自我，新课程强调反瑶思”这句话的理解上，还朱不够深入：因为反思是教顾师以自己的职业活动为思帐考对象，对自己在职业中且所做出的行为以及由此所莆产生的结果进行审视和分饭析的过程。教学反思被认陡为是“教师专业发展和自晴我成长的核心因素”。新拆课程非常强调教师的教学卜反思，按教学的进程，分别为

6、教学前、教学中、教学斥后三个阶段。而恰恰在这鹰方面，我不太擅长。反思哩的范围缺少广度，反思的盼内容不够深入。 以后的改杀进方面： (一)在帮助学悦生方面 　　1、帮助学生睦检测和反思自我，明白自郎己想要学习什么和获得什峦么，确立能够达成的目标惟。 2、帮助学生寻找、搜漱集和利用资源。 　　3、诈帮助学生设计恰当的学习腮活动和形成有效的学习方呢式。 　　4、帮助学生发妊现他们所学东西的个人意真义和社会价值。 　　5、李帮助学生营造和维持学习罢过程中积极的心理氛围。镶 　　6、帮助学生对学习淋过程和结果进行评价。7饯、帮助学生发现自己的潜管能。 (二)本人自身方面

7、耍： 　　1、在教育教学过牌程中，我除了面对学生外坚，还要与周围其他同事发熙生联系，要与学生家长进值行沟通与配合。课程的综覆合化趋势特别需要与全体僧教师之间的合作，不同年衅级、不同学科的相互配合窖，齐心协力的培养学生。磐不仅要教好自己的学科，届还要主动关心积极配合其诣他教师的教学，从而使各秧学科、各年级的教学有机针融合、相互促进。同事之挺间一定要相互尊重、相互喊学习、团结互助，这不仅殷具有教学的意义，而且还斟具有教育的功能。另外还剧要处理好与家长的关系，栈加强与家长的联系与合作勺，共同促进学生的健康成似长。 　　2、转变作风，诌积极工作。坚持科学的态部度和求实

8、的精神，兢兢业殉业地做好教育工作，树立