老年钢琴教学如何实现“无为而有治”

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1、老年钢琴教学如何实现“无为而有治”　　摘要：社会上有消极观点认为老年人学钢琴已无所作为，不仅影响了老年人对钢琴学习的期望值，也打击了教师的教学积极性。本文认为老年钢琴教学无为并不足以为惧，相反，采用无为的治学指导思想来施教，在教学中注意侧重师无为，生有为，课堂无为，课前有为，课内无为，课外有为，方能实现无为而有治。　　关键词：老年无为而有治钢琴教学　　如今老年人学钢琴已不再是件稀奇事，尤其是在大城市，老年人学钢琴的现象已蔚然成风。但社会上普遍认为老年人学钢琴已无所作为，只不过是自娱自乐、预防老年

2、痴呆罢了，弹不出什么名堂。这一消极的观点或带有对老年群体的偏见，或伴随对钢琴学习的误解，一方面影响着老年人对钢琴学习的期望值，另一方面也打击了教师的教学积极性，成为老年钢琴教育教学发展道路上的一块挡路石。老年钢琴教与学到底是可为还是不可为，是有为还是无为，的确是值得我们深思和探讨的一个问题。　　无为一词出自于老子的道德经，就本质而论，无为者，无违也，是不违背事物自然规律的意思。至于将无为误解为无所作为、无所事事，实在与其本意相去甚远。无为是顺应万物，以顺其和，《明道篇》有诗云：自然之道本无为，若

3、执无为便有为。无为，是顺其自然，为而不争，遵循事物的本性而不恣意妄为，最终即达到无为而无不为的境界。老年人的生理各项机能在逐渐老化，在心理喜好上趋向清静、平和，他们学习钢琴的目的大多是为了延年益寿、陶冶情操或圆儿时的钢琴梦，虽有较强的求知欲，但在学习目标上大都抱着随缘的态度，钢琴老师在教学态度上宜顺应老年人的学习心理，不能太过积极、过多作为，而要不急不躁、顺从其美、随遇而安。教学方法上不可太多干扰、过分啰嗦，而要更多地鼓励学生自我教育、自我发展。这要求钢琴教师教学时既要把握顺其自然的节奏又不可将

4、学生放任自流，既要有滴水穿石的心态又不能让学生止步不前，的确不易做到。如何才能顺其自然，无为而有治呢?　　一、师无为，生有为　　老年人因为自身生理上的各种原因，在学钢琴的过程中总是不免存在一些怯懦心理。笔者经常见到一些老年人在课堂上学得很被动，自己很少愿意弹奏甚至害怕弹奏，尤其害怕在老师或者众人面前弹奏，老师的示范和讲授看得多也听得多，但一回到家弹的时候往往又忘记了。很多时候，我们会把造成这一现象的原因归结于老年人记忆力不好、脑子笨，但笔者认为这一现象也可能是由于老师太过于有为造成的。老师讲授的

5、太多，学生就光顾着听而没有时间自己思考;老师示范过多，学生就光顾着看而没有机会自己弹;老师太过于负责，学生就处于被动学习的境地而逐渐丧失自主探究的能力。老年人这一特殊群体学习钢琴的目的兼具审美和养生的双重功能，教师切不可成为课堂的主角。而相反，应该让学生真正的成为学习的主人，给予他们更多地发展空间;也不可违背客观规律去教学，如果像对待青少年一样靠加大学习强度和强化听、看、练的过程去提高弹奏水平，那结果肯定是适得其反。老年人的钢琴学习应是一种自由的、愉悦的、主动参与、自我体验、团体式的学习，教学的

6、过程中一定要尊重老年人生理发展和心理认知的规律，不过于强求、不过多干预，而应慢慢撒种、静待花开，润物于无声处，渗透在无形中，通过教师的无为，来实现学生的有为。　　二、课前有为，课堂无为　　师无为并不是指教师什么都不做，相反，教师只有练就扎实的内功，积极有为地准备，才能达到无为教学的境界。老年钢琴教学的课前准备过程中，教师要充分考虑钢琴学科知识的特点和老年人的认知规律特点，精挑细选出优秀的音乐作品和音乐知识作为教学内容、融合多元知识结构合理布局课堂、围绕乐理知识和弹奏技巧难点巧妙设计教学方法等，做

7、到深入的研究、积极的准备，才能在教学中顺应老年人学习的自然过程，一步一步地提升他们的弹奏水平和审美能力。而在钢琴教学过程当中，教师则应该将课堂的主动权交给教给学生，让老年人充分参与到读谱视唱、节奏训练、聆听感受、弹奏体验等各个教学环节中来，充分激发他们的学习兴趣和学习积极性，杜绝一言堂、满堂灌、越俎代庖的行为，才能促使学生多思多问，以心领、求神会，增长悟性，促进他们的长足发展。　　三、课内无为，课外有为　　古今中外的钢琴作品不胜枚举，由于老年钢琴课程体系不完善，加之老年人学习进度整体较慢，他们真

8、正能够在课堂上接触到、学习到的乐曲仅仅是凤毛麟角。如果完全依靠老师在课堂上一首首教、一曲曲学，那几年下来，真的弹不出什么名堂。苏霍姆林斯基说：唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。①老年人有着丰富的人生经验与学习经验，有较强的学习能力，也有坚强的学习意志，这些都是学习钢琴的有利条件，作为教师应充分利用老年人的自学能力和自我管理能力强的特点，在课内上有形的无为，促使学生在课外上无形的有为。比如：学习某一种技巧类型的乐曲时，教师不应只把眼光放在这一条曲子上，课内教师应该教会学生一种举一反三的能力，