批评与惩罚,该从我们的视野中消失吗

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1、批评与惩罚，该从我们的视野中消失吗内容摘要：教育是讲究分寸的，过之或不及均不能取得理想效果。批评与惩罚同样对成长中的学生具有特殊意义，从人的发展历程和教育实践来看，批评与惩罚具有独特的价值和功能，它对人的发展所起的促进作用，是表扬与赞赏所不能代替的。教师应发挥批评与惩罚教育的积极作用，实现其教育价值，促进学生改过迁善、健康发展。批评与惩罚一定要出于教师对学生的真爱，真正做到“有教无类”，使教育向着正确的方向发展下去。关键词：批评与惩罚；教育方法；所起作用；遵循原则随着素质教育在全国范围内的逐渐推广，并取得了令人瞩目的成效，国内各类教育书刊、教育网站，都

2、不约而同打出了“赏识教育”或“无批评教育”的旗号，且颇有愈演愈烈之趋势。一时间，批评与惩罚教育仿佛成了过街老鼠，人人喊打。各级学校与教师也陷入了一种误区，觉得在当前教育的大好形势之下，批评与惩罚这一教育过程中最为常见的手段，早就该弃之不用了，谁若再用，就是冒天下之大不韪，势必招来各方严辞厉色的一致声讨。君不见，因教师批评或惩罚学生，而导致惨痛教训的事例在各类媒体中不胜枚举。比如对一个严重扰乱课堂纪律的学生，教师当众加以批评，只要点击到痛处，就可能造成这个学生因难以承受而离家出走，留下一封遗书，表达自己对美好人世的留恋及对批评他的教师的切齿痛恨，最后舍弃

3、了自己的大好生命。如果追究起法律责任来，恐怕这个教师难逃厄运吧？在强大的舆论导向之下，试问还有谁敢以卵击石？许多学校的教育工作，目前是谈“罚”色变，不要说6对学生进行必要的处分，即使对学生严厉批评也常常感到底气不足。究其原因，主要有两方面：一是社会舆论、教育理论目前极端地倡导“赏识教育”，贬抑“批评教育”，对批评或惩罚教育基本持否定的态度；二是缺少可行的法律依据，难以掌握批评、惩罚的尺度，对难以预料的后果承担不起责任。事实上，我们应该清醒地认识到，教育是讲究分寸的，过之或不及均不能取得理想效果。批评与惩罚同样对成长中的学生具有特殊意义，这一点，对目前国

4、内的农村学校来说，尤其重要。从人的发展历程和教育实践来看，批评与惩罚具有独特的价值和功能，它对人的发展所起的促进作用，是表扬与赞赏所不能代替的。所谓的无批评教育说句不好听的话，是伪教育。批评与惩罚教育对学生所起的作用大致如下：一．鞭策作用。正确的批评或惩罚能使学生认识到自己言语行为、活动方式与社会要求和他人的差距，从而激发学生的自尊心、上进心，使学生将内在的要求外化为积极的有社会价值的行为。朝着社会或教师期望的方向发展。笔者在十多年的教育工作中，碰见过不少学习、纪律都很糟糕的学生，这些学生一部分的确能通过激励、赏识等手段进行转化，但更多的一部分则需区别

5、对待，他们是“吃硬不吃软”的忠实奉行者。对于这样的学生，赏识教育变得苍白无力，甚至可笑，只能以适当的批评或惩罚手段来进行教育，正如佛家所言“当头棒喝”，促其转变。二．矫正作用。批评或惩罚能引起学生调适自己的言语行为，矫正不良态度及行为反应，人的行为矫正往往需要外力的督促和提示，因为有许多不良言语和行为有时自己也很难意识到和重视它，更谈不上自我改正。通过批评或惩罚，教师可为学生确立自我矫正的参照指标，增加压力感，使其及时进行自我矫正。6笔者所在班级有个叫小黄的学生，个性刚强且任性，父母常年在外地做生意，对他关心很少。家里开了间士多店，他偶尔也替换着看店，

6、手头常有几个钱，就不时请“哥们”吃零食，甚至还参与赌博、时常旷课到网吧玩网络游戏……笔者问他是否知道自己的行为已严重违反了中学生行为规范，他却振振有词，说钱是自己的，想怎么花就怎么花，别人管不着。不得已，笔者只能联系他的父母，讲清情况，要求他们多对他进行家庭教育，多付出点关心。并为此举行了一堂主题班会课，在班会课上公开对他点名批评，分析他的行为给自己、家庭、社会所带来的负面影响。之后征得学校同意，让他回家停课两天，接受父母的教育。这个小黄，很显然对自己的错误并不了解或并不在意，而通过公开批评与停课两天的象征性惩罚后，他明显收敛了许多，虽然还有旷课现象，

7、但频率已降低了不少。三．保护作用。学生的品行与心理健康密切相关。批评或惩罚可以让学生感受到不安、懊悔、挫折，甚至悲伤、痛苦的心理体验，学生的心理才会变得越来越丰富和成熟，认识更加全面，情感更加深刻，意志更加坚强，独立面对困难和解决困难的能力水平不断提高。如果只是一味地给予学生表扬、奖励，学生的心理就会因缺乏刺激的多样性，变得简单、幼稚、脆弱，难以承受一定的风雨，稍有挫折便可能会导致悲剧的发生。据报载，一中学生因作业没完成，老师批评了他几句：“你怎么不完成作业？以后一定要按时认真完成作业。”此学生回家就喝了农药。于是，有人就借题发挥，一个劲儿地谴责教师如

8、何如何，难道老师不应该说几句吗？批评何罪之有？悲剧的发生恰恰说明这个学生不能正确地对待批评和缺