如何结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动

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1、如何结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动摘要：具体分析结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动的途径，旨在全面提升幼儿园户外教学实践活动的水平。中国9/vie　　关键词：本土资源；幼儿园；户外教学　　户外教学实践活动是促进幼儿身心健康发展最直接也最为有效的手段之一。积极开展户外教学实践活动，有利于幼儿开朗性格的形成，亦对孩子成长有着积极的促进作用。然而，目前国内大多数幼儿园，由于受环境、地理、资源等各方面条件的限制，当前所开展的户外教学实践活动根本无法满足幼儿的学习需求。对此，作为幼儿教师要善于挖掘地理位置与自由环境的优势，利用本土化的

2、资源与材料创造多样化的活动器械，从而在丰富户外教学实践活动资源的同时增强活动的趣味性。本文就如何利用本土化的资源制作具有本土特色的活动材料，以丰富幼儿户外活动内容，提高幼儿户外活动质量进行了详细探讨。　　一、合理规划，充分发挥本土自然优势，拓展户外活动场所　　在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是幼儿教育的重要资源，作为幼儿教师，要善于结合环境创设相应的教学情境，如此才能在激发幼儿参与兴趣的同时促进幼儿全面发展。”由此可见，环境对幼儿发展的重大意义。对此，为响应国家号召，作为幼儿教师，要善于结合幼儿兴趣与幼儿园的空间特点，对幼儿园室内、室

3、外�h境进行重新规划，从而将室内活动延伸至室外，让幼儿园内操场、走廊、草坪、沙地等各区域均能成为孩子们日常活动以及娱乐的场所。与此同时，教师还要充分挖掘大自然的教育价值，让孩子尽可能融入大自然的怀抱，然后因势利导，让大自然也成为幼儿户外活动的绝佳场所，从而摆脱器械的束缚，使孩子能在无拘无束的环境中自由成长。此外，让孩子融入大自然，还能进一步激发学生的想象创造力，从而让任何自然景物与事物都成为孩子爱不释手的“玩具”，如随处可见的小石子，孩子只需稍微发挥自身想象力，便能成为极好的娱乐工具，如比比谁投掷得更远、将石子夹在两腿中竞速跳；小土坡则可以成为

4、孩子锻炼攀爬能力的好去处，而平坦的草地则可供孩子练习爬行。当然，将室内活动延伸至室外，还应包括幼儿园的各个角落。因此，作为幼儿教师，对园内各角落也应进行合理的开发与利用。如将园内各角落分设为不同区域，然后将区域划分为各大活动区，如攀爬区、投掷区、平衡区等。在攀爬区，可利用废弃床垫、气垫等物品，让区域可供孩子玩乐的同时保证孩子安全；而在投掷区，为避免孩子被投掷物砸伤，可设置相应的障碍栏；平衡区则可设置独木桥、梅花桩等道具。这些区域彼此独立又互相联系形成了多样化的活动区域，在丰富幼儿户外活动内容的同时增强幼儿参与户外活动锻炼的积极性。　　二、挖掘自

5、然资源，拓展“活”的区域内容　　区域互动不仅是幼儿自主学习、展现自我的主要舞台，更是信息与经验交流的重要窗口，能有效地拓宽幼儿的生活与学习空间。对此，作为幼儿教师，更应充分发挥当地环境资源，并以灵活多样的活动形式，以激发学生的参与兴趣，并让幼儿在参与活动过程中收获快乐。　　1.挖掘同一材料的多功能性　　大自然中有着极为丰富的材料，这些材料经过合理开发均能成为极好的教学资源。当然，不同材料也有着不同的特性。因此，作为幼儿教师，在使用大自然材料时，要根据材料特性，结合幼儿现有的经验与思路，对材料进行合理的开发，使之具备更多更好的利用价值。如针对沙包

6、抛接小游戏，教师便可在原本游戏方式上进行创新，如以带沙包跳格子、练拳击、踢沙包等方式深挖材料的多功能性，使其能够发挥出更好的教育价值。　　2.实现同一材料向多领域拓展　　结合材料特性制作相应的活动工具，不仅能极大程度地丰富幼儿户外活动内容，还实现了同一材料向不同领域方向的拓展，如面对不同规格的废弃瓶罐，园内可组织孩子开展《变废为宝、绿化校园》的区域活动，将孩子日常搜集到的废弃瓶罐制成如哑铃、拉力器、举重杠铃等户外教具，以锻炼幼儿体能，或将其设计为各类玩偶，让孩子自主发挥想象力针对罐偶进行故事创作，以提升幼儿的语言表达能力。　　3.同一材料的多层

7、次拓展　　针对不同年龄段的幼儿需设置不一样的教育目标，相应的，不同的材料也应投放到不同年龄的班级，开展不同层次的区域活动。如在我国农村地区，泥巴随处可见，将其投放至小班，可组织幼儿以搓、揉、团、压等方式锻炼幼儿的小手肌肉；而针对中班则可组织幼儿将不同物品插接至泥土中；而大班幼儿，有了此前的娱乐体验，便可发挥自身想象力，对泥土进行加工创造，将其制成不同的手工艺品，从而进一步提升幼儿的想象创造力。　　总之，面对丰富的自然资源，只要教师愿意多花心思，并积极利用本地资源，不仅能极大地丰富幼儿区域活动内容，亦能促进我国幼儿教育目的的达成，同时，还能提升幼

8、儿园区域活动内涵。